小学数学核心素养的建构

来源:基础教育 作者:仇燕

 

山东乳山畅园学校    仇燕
 
　　【摘 要】数学是人类的一种基础素养，小学生的数学核心素养建构，主要是通过数学活动来完成的，数学活动是建构学生数学核心素养的载体，而数学思考是建构学生数学核心素养的关键。小学数学核心素养的建构，要求教师在施教过程中既要能够整体把握数学教材，又要能够科学设计单元教学，还要能在教学中突出数学特性，并且能精确设计问题、精准解决问题，做到融情于学、搭景于教，同时要密切学生生活实际、铸造学生数学思维，更要能转变评价策略、提高评价的有效性。
　　【关键词】小学数学；核心素养；策略 
　　众所周知，在小学阶段的教育中，数学课程的教学是十分重要的.这是因为通过数学课程的教学，能够培养学生的逻辑思维能力以及数学思维能力，除了提升学生数学课程的学习质量以外，同样也能够让学生在未来的升学以及其他课程的学习中取得更好的成绩.而对于数学课程的学习来说，数学核心素养的培养十分重要.本文结合小学数学课上核心素养的实际培养情况，制定了改进的策略。 　　
　　1、整体把握数学教材
　　整体把握数学教材就是教师要站在一个制高点上，精准把握教材各章节知识点之间的内在联系，结合学情，科学地分析和全面地解读教材，给学生呈现全面系统的数学思想，使学生建构起举一反三的数学认知体系。
　　核心素养建构的数学教学，全面整体把握数学教材是基础。在某种意义上，我们可以简单的把数学知识表述为：数学知识应该是 “数与形以及演绎”的知识。其实很大程度上，数学知识是一个完整的体系，是“数与形以及演绎”的知识整体，整体的知识一定是系统而完整的，是内在紧密联系的。结构的知识一定要通过系统整体的学习才能掌握，只有系统整体的掌握才可能使得学生在学习知识的过程中发展智能。小学数学教材是一个系统的整体，要整体理解各学段数学教材的性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养。例如，关于很多“应用题”，我们可以使用运用很多方法去解决，问题的切入点不同，采用的方法也就截然不同。教师在引导学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，学生必然会心生感悟，获得新的数学技能和知识，并不断拓展应用范围。这样，学生的关键能力得到不断提升，思维品质不断得到改善，数学核心素养逐渐形成。
　　2、科学设计单元教学
　　数学核心素养建构的教学，教师必须从零散的、小节的、条块的教学中快速地走出来，以一个完整的“章”作为教学的基本视点。可以把某章作为一个教学单元，如将“平移和旋转”作为教学设计单元；也可以以数学中的某个重要主题作为教学设计单元，如“分数的认识”等。这是数学精准教学的核心，是学生探究学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，这样才可突出数学本质——核心素养，有利于教学方式多样化，把“教”与“学”结合起来，促进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践）。创造性地使用教材教数学——这是数学教师的基本功。
　　3、提升学生探究能力
在小学数学课上，学生具备的学习积极性，在很大程度上决定着数学学习的成果。如今在新课改中，重点提出要强化学生的学习自主性以及能动性，而在数学教学中国，教师也要引导学生，对数学知识进行自主探索，让学生具备更强的探究能力以及探索精神，同时探究能力也是核心素养中的关键部分，对学生进行思维以及方法上的训练。例如要想强化学生的运算能力，教师可以结合生活实际创设一个情景，“在超市中，薯片5.5元一包，果汁3.5元一包，两包果汁与两包薯片需要多少钱呢？”这是学生在生活中接触得到的情景，可以让学生解决问题更加能力，而这其中涉及到乘法与加法，学生结合生活经验，对知识的理解更加充分，探究能力也得到了提升。
4、锻炼学生估算能力
　　对学生进行估算能力的锻炼，可以让学生对知识以及概念的理解更强，估算是对一件事物的整体了解，是对数量的一种直觉衡量，在生活中是经常用到估算的。在购物时利用估算，可以计划好自己的消费，避免超过消费的预算，教师可以将数学问题转变成这样的方式，让学生利用估算解决这些问题，这样学生就能具备更强的估算能力，在日后的学习中，有助于解题思路的快速形成。
　　5、密切生活实际，铸造数学思维
　　数学思维，是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。构建学生数学核心素养，要紧密联系学生生活实际，让学生在生活中能够运用数学素养去解决问题，让学生在学习数学知识的时候真正感受到：我们是在实实在在的现实生活中学习数学知识。这就要求我们在导入新课的时候，从现实生活的、小学生身边的、实际的案例入手，让学生感觉到：数学是一种解决实际问题的工具，而不仅仅是加减乘除的符号。教师通过密切生活实际，来铸造学生的数学思维，而学生通过联系生活来学习数学，就能切实感受到数学与自己的生活息息相关，自己的生活离不开数学。这样，学生在实际生活中遇到具体问题，自然而然地就会把数学知识和自己的生活联系起来，并用自己已有的数学知识去解决生活问题。这样，学生的数学核心素养就自然而然的建构起来了，我们的数学教學目的也就达到了。
　　总之，在新一轮课程改革中，核心素养已经成为并且理应成为热点，我们每一个教师都应该为构建学生的核心素养而努力。
   【参考文献】
　　[1]王为为.浅谈小学数学教育与核心素养培养[J].课程教育研究，2017（30）：105-106.
　　[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.
　　[3]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.