让音乐走进学生的心灵

来源:基础教育 作者:侯建成

 

山东威海经济技术开发区泊于中学    侯建成
　　摘 要：音乐课堂是一门艺术的课堂，而艺术的形式是多姿多彩、多种多样的。在音乐课堂教学中，教师应灵活采用多样的教学手段，让学生充分投入到音乐课堂学习中，徜徉在音乐的海洋里，沉浸在优美动听的韵律中，不仅可以激发学生的课堂学习兴趣，还可以让音乐走进学生的心灵，对音乐的认识与理解也会更加深入与透彻，有利于学生审美的发展，从而实现学生综合素质的提高。主要从小学音乐有效教学出发，以如何让音乐走进学生的心灵为切入点，给出相应的教学策略。
　　关键词：音乐课堂；优美动听；综合素质
　　多媒体等教学手段的使用让音乐所要表达的情感更易于让学生了解、掌握；音乐是一门有感染力的学科，死板的课堂教学不能让学生充分理解与感受音乐的魅力；小学生活泼，喜欢团体性交流，可以让学生分成不同的小组展开音乐课堂的教学。
　　一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
　　开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。在教学《小动物走路》时，一位教师根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的："小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄"。歌词具有很浓的生活气息。因此，教师引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边"嘎嘎嘎"叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
　　二、发挥游戏教学作用，提高学习趣味程度
　　在小学音乐教学中，单调单一的教学方式以及枯燥的训练形式，无法有效激发学生的学习积极性。小学生天性好动，对于游戏活动兴趣盎然，针对学生这样的特点，教师可以因势利导，立足于学生这一现状，对教学活动进行改革，可以将游戏模式引入到音乐教学之中，将游戏与教学目标完成紧密结合起来，有效提高学习的趣味程度。例如小学生对于丢手绢、击鼓传花等趣味游戏非常感兴趣，教师在教学训练中，可以在课堂上进行击鼓传花游戏，播放音乐开始传花，当音乐暂停时，花停留在手中，谁就要将本节课教学的歌曲进行演唱，在演唱结束之后，其他学生进行点评，对于演唱中存在的缺陷指出来，加深了学生的理解掌握效果，这种寓教于乐，将游戏教学与目标任务完成相结合的方式，能够较好地提高音乐教学趣味性。
　　三、紧密结合生活感知，增强内心情感体验
小学生性格比较开朗活泼，但是也存在着注意力集中时间短、容易分散等缺点，因此，在音乐教学中，教师要通过联系生活实际的方式增强学生内心的情感体验，让学生将日常生活与音乐学习紧密结合起来，产生内心强烈的共鸣，以此来保证学习效果。例如，在《劳动最光荣》歌曲教学中，笔者首先要求学生说一说自己曾经从事过哪些劳动，父母是怎样开展劳动的，为什么说劳动最光荣。让学生在对歌词的学习与讨论中，领悟劳动最光荣的道理，树立起热爱劳动和尊重他人劳动成果的理念，在这样的基础上进行歌曲教唱活动，学生在唱的过程中，心理会产生强烈的情感共鸣。与此同时，教师还可以进行画龙点睛式的点评，将教学氛围推向更高潮。可见，将教学内容和生活感知结合起来，能够较好地激发学生内心情感，为音乐教学的顺利开展营造良好氛围。
四、实施积极教学评价，提升学生兴趣的培养
小学生对于教师的评价格外注重，教师在教学中如果一味地进行批评，会在一定程度上挫伤学生积极性，降低学生学习兴趣。作为小学音乐教师，在教学中要注意发挥积极情感的促进作用，对学生予以积极的教学评价，多表扬鼓励，少批评，不能讽刺挖苦。学生在学习中掌握了演唱技巧，要给予充分肯定，这样的进步，哪怕只有一点点也要注意发掘出来，讓学生在音乐学习中感受到成功的快乐、满足的体验，将对积极评价的追求转化为投入音乐学习的动力，因此，全面提升学生对音乐的学习投入程度，音乐是一种美的享受，生活的每个角落都有它的存在。你的想象有多大，音乐就能有多大！它是一种语言，一种可以表达人类的笑声，愤怒，悲伤和快乐的语言！
　　总之，音乐课堂的教学同其他学科的教学一样，都需要教师的辛勤努力与认真总结教学经验，有针对性展开课堂教学。有效音乐课堂的构建，离不开教师教学理念的创新与与时俱进的思想境界，需要教师从自身经验出发，让音乐课堂的教学变得平易近人，充满感染力。
　　参考文献：
　　[1]王晓雪.浅谈以人为本的小学音乐教学[J].学周刊，2012（9）.
[2]吴琼.小学音乐课程教学方法构建[J].音乐时空，2013（8X）.