《自己的花是让别人看的》教学设计

来源:基础教育 作者:孙芳

 

 山东省威海市经济技术开发区海埠小学    孙芳
【教材分析】
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。 教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。
【设计理念】
在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。
【教学目标】
 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。
【教学过程】
板块一：个性积累
1、读文积累词语
出示：个性积累（自由读课文积累词语并划线）
2、学词理解运用(出示重点词语)
这些词语注意到了吗？（出示：莞尔一笑，花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇）
 引导学生理解词语。
出示句子（朱自清《春》），自己填词。
理解词语的最高境界是学以致用，这两个词该分别填进哪个句子呢。“所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一丛，都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。这就叫（花团锦簇）红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿……这就叫（姹紫嫣红）”
版块二:诗意朗读
1、播放哥廷根的美景
2、根据朗读方法读文
景色美吗？（美）季老把这种美用文字描述出来了，来，我们读一读这一段的内容。（出示句子）注意，老师教你们一个朗读的方法：“抓关键词、想象画面读出文章的味道”。
3、检查指导（读到位，学到方法）
（1）抓关键词读
①、哪些词让你眼前一亮，让你感觉到了哥廷根的美？还有吗？（出示关键词）
②、评价朗读。
（2）听读想象诗意朗读（师配乐范读）
①、 继续闭上眼睛，继续想象。你仿佛看到了什么？ 听到了什么？
②、 随着音乐，展开想象我们来读这一段。
③、诗意朗读。
A、面对这优美的文字，我们要身临其境的想象，想象迷人的景色，想象嗡嗡的蜂鸣，这时候你会发现展现在你面前的不再是普通的文字而是一幅优美的画卷，一首耐人寻味的诗。走过任何一条街，抬头向上看，把握节奏感，一起读。
B、此时此刻你觉得，你是谁啊？走在这样的大街上，你会……。
C、诗一般的画面，诗一般的文字，还有你们诗一般的语言，让我们一起来诗意朗读。（将本段文字化为诗句出示：诗意朗读）
D、这么美的画面，诗一样的文字，我们把它背下来好吗？自己试着背一背。
E、背诵（同时播放歌廷根景色图片）
F、读到这里我们不得不佩服季老，这只是生活中极平常、极细微的事物，他却能通过观察、通过发现，用文字表现得如此美丽生动！
板块三:自由发现
1、罗丹说“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们也来学学季老做一个善于发现的人，请默读全文，读完后说说你有了怎样的发现，你可以从内容上、主题上或者作者的写法上去发现。（出示自由发现）
2、师适时引导
3、补充阅读资料
其实，在季老另外的文章中也有这样的影子。我们来看看他的这篇《清塘荷韵》。
是通过怎样的细节表现怎样的美？（通过“荷叶生长”这个细节，发现了“强大的生命力”之美。）
板块四:创意仿写
1、播放校园景观
看来同学们已经感受到了作者这种独特的写作手法了，老师来到这，从咱们学校的很多细节上发现了一些美，我用相机拍了下来，一起来看看。（出示校园景观组图并稍作讲解）
这只是一组校园景观的缩影，相信在我们身边肯定还有很多细节值得我们去挖掘，同学们，拿起笔来，仿照季老的这种写作手法，从我们身边的某一个细节入手来表现一种内在的美，写一个小片段。（出示：创意仿写-抓住细节表现美）
2、作文片段展示
结 语：
同学们，见微而知著，生活中不是没有美，而是缺少从细节处的发现。季老的文章值得我们去深思。今天的课上到这里，最后，推荐季老的《季羡林散文集》供大家阅读。