来源:中小学教育 作者:黄振鹏

         摘要：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”中国传统优秀文化之所以能够源远流长正是源于此。在经济全球化发展背景下，西方文化和中国传统文化的交锋日益频繁，以传统文化树立学生文化自信、文化认同感显得尤为重要。本文旨在探索初中美术教学中传统文化的融入策略，力争通过传统文化丰富初中美术教学内容，培养学生文化传承和弘扬意识。

         关键词：初中美术；文化传承；传统文化
         前言
　　 初中美术新课程标准提到“从文化角度分析和理解美术作品，认同并弘扬中华优秀传统文化，尊重人类文化的多样性”。可见，初中美术教学与传统文化的融合是完善美术教学内容的必然选择，也是传承和弘扬优秀传统文化的重要措施，对于培养学生评判性思维、辩证性思维、创造性思维，合作交流能力，坚定学生本民族文化自信，发展学生美术核心素养也是大有裨益的。正是源于此，探讨传统文化与美术教学的融合已然成为我们美术教师的重要课题。
        1.将民族美术文化融入美术欣赏教学中
        初中美术教材中本就设计很多与传统文化相关的内容，教材作为教学最主要的依托，我们自然首先考虑教材内容与传统文化的融合。作为新时代美术教师，我们应该深度挖掘，美术教材中本身蕴含的文化内容，以教材内容为切入点，融入中国传统优秀文化，尤其是美术文化。例如教学“绚丽的少数民族美术文化宝藏”这一内容时，我们就可以在教学实践中适当融入广西富有地域特色、民族特色的美术文化以及民间传统艺术。
       比如在“讲述民居”这部分内容中，我们可以引入广西壮族的木楼相关图片资料，让学生自己先欣赏图片资料，然后自由说一说这类建筑的特点。又如在“民族服饰”这块内容指导过程中，我们可以让学生讲一讲广西壮族服饰特点。给学生展示“南丹瑶族服饰”，让学生从民族服饰的刺、绣、镶、染等做工中了解民族服饰说代表的民族文化，了解南丹瑶族的生活意趣和特定的文化意念。
       此外，我们还可以给学生讲述民间美术作品，引导学生欣赏广西的“宝石工艺画”，这种绘画是将宝石和绘画相结合，以绚丽多彩的各类宝石为原料,经过 
切割抛光显现宝石原有色泽, 并融合中国画、西洋画的绘画技巧，根据宝石本身形态进行绘画创造，以表现山川景观、花鸟人物、民俗风情, 可以制作成不同的盘式、花瓶式、屏风式摆件。　
通过引导学生欣赏民间独有的艺术作品，让学生真正了解自己当地民族特色，唤起学生热爱家乡、热爱民族意识，同时也让学生在美术学习过程中了解了中国灿烂和辉煌的传统艺术作品，有利于激发学生文化传承意识。
       2.将传统民俗文化融入美术手工教学中
       在初中美术教学中渗透传统文化，单纯地通过欣赏教学渗透过于陌生，无法产生有效的结果，因此教师可以根据美术教学的内容，合理渗透各种传统文化，让学生自己动手做一做，去参与、去体验，才能对传统文化有更深刻的认识和了解。例如教学“剪纸”这部分内容时，笔者就进行了如下尝试：
       请学生欣赏剪纸作品，重点导入了富有广西特色的剪纸作品，比如凤凰、龙、花鸟、十二生肖的剪纸，通过引导学生欣赏剪纸作品，让学生对剪纸艺术有初步的了解，同时也激发学生对剪纸这项活动的兴趣。然后给学生讲述剪纸艺术的起源和发展，让学生知道剪纸乃我国传统的民间艺术，历史悠久，剪纸的样式很多，这是窗花、墙花、枕花、礼花等。接着指导学生学习剪纸，教师先示范剪纸过程，示范时配以讲解，教学制作方法和步骤：同学们拿出一张彩纸；拿出笔在纸上画出动物的外形；第三用剪刀沿着笔画过的痕迹剪纸。通过示范讲练结合的形式然学生初步掌握剪纸的技巧。最后设置课后作业，请同学们课后自己设计一幅剪纸作品，可以重点结合当地剪纸艺术设计。　
通过剪纸艺术让学生对作品蕴含的艺术美进行分析研究，尤其是对剪纸手法如豪放、简练、精巧等有所了解，让学生在美术的学习过程中品味到传统文化的魅力，也锻炼了学生的动手实践能力和艺术创造能力。 
       3.让学生寻找生活中的传统文化
　　除了依靠教学活动让学生了解传统文化之外，我们也可以鼓励学生在生活中寻找文化的影子，让学生有一双发现美的眼睛。对此，笔者有如下建议：首先教师自身要以身作则，做好学生学习的榜样，在日常教学中要注意拓宽自己的知识视野，不断丰富自身内涵，有意识地关注身边的民间美术作品，了解乡土文化资源，上课时才能有“素材”可输出。成为一名让学生敬佩的美术教学者，自然能够激励学生，让学生向我们教师看齐，做一个留心生活的人。其次我们要做学生学习的启发这，引导学生发现生活中的艺术。比如鼓励学生走出课堂，走进生活，寻找生活中的艺术作品，城市中的建筑、广场的雕塑，这些都可以成为艺术的代表。
　　例如教学完“古镇风景写生”这一节内容后，我们可以鼓励学生走进生活，以“杨美古镇”为探索点，自主搜集古镇相关材料，包括古镇的起源、发展、交通、旅游情况，并且结合自己搜集的材料为古镇做一篇宣传广告，要求广告要体现古镇的起源和发展、人文风情，既要有对古镇风貌的图片描述（简笔画表达亦可），也要有介绍古镇的文字材料。如此一来，将美术教学与语言教学相结合，既能够激发学生的创造意识，同时也锻炼学生数据分析能力、语言表达能力。让学生在生活实践中了解古镇现状，及其学生古建筑保护意识，让学生真正认识中国古建筑的魅力，中国传统文化的博大精深、源远流长。
       结束语
      总言之，要让传统文化进入美术课堂教学，是需要教师有专业的才艺和创新变通的教学智慧才能实现的。作为新时代美术教师，我们应该灵活机智地教学，创造性地利用地方民族文化资源，将民间艺术与传统艺术相结合，让美术教学熠熠生辉。 
      参考文献 
　　[1]刘小秋.纸艺在人教版初中美术教材中的运用[J].美术教育研究，2018（12）：159-160. 
　　[2]吕金钊.创新美术教学不可忽略这几个“点”[J].中国教育技术装备，2018（09）：109-110+122. 
　　[3]郑灵燕.浅谈乡土美术资源走进中学美术课堂[J].美术教育研究，2017（04）：176. 
    （作者单位：南宁市第二十六中学

）