来源:中小学教育 作者: 何正荣

        内容摘要：本文从抓好生活经验的积累和人生阅历的积累、正确指导学生进行课外阅读，丰富、积累语言等几方面对如何做好学生的语言积累进行详尽的阐述。从而促进学生习作水平的提高。

        关键词： 积累  促进  习作水平  途径
 
      “习作训练”是小学语文教学的重要组成部分，也是提高、检验学生语言表达能力的重要手段，多次的课程改革乃至今天的新课程标准对学生作文的要求都是：语言流畅，语句优美；内容具体，贴近生活实际，不说假话、空话，表达真情实感①。然而，尽管教师进行了习作指导，许多学生仍无话可说，更谈不上内容具体，表达真情实感了。究其原因是胸无墨点，积累的语言太少，如此怎能下笔成文？当代著名诗人郭沫若写过这样的诗句：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。因此，要想让学生在习作时变得有话可说，说真话、实话，表达真情实感，必须教会学生进行语言的积累。语言的积累决不仅仅是字、词、句、篇的积累，同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累，背会“欲穷千里目，更上一层楼”，在积累词语的同时，不也可以领悟到“站得高才能看的远”的道理吗？丰富的语言，正确的思想认识是写好作文的前提，教会学生积累语言是促进学生习作水平提高的途径。怎样指导学生进行积累呢？我觉得应该从以下几个点入手：
        一、抓好生活经验的积累和人生阅历的积累。
       丰富的生活经验、广泛的人生阅历，不仅可以开阔视野，而且能够提高观察力，思维力，而且这些都是写作能力必不可少的组成部分。有句格言说的好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我国教育家叶圣陶先生曾说：“天地阅览室，万物皆书卷。”这些诗句都说明了语言素材的积累，离不开生活实践的积累。要想丰富学生的生活经验和人生阅历可以从两方面入手：
      （一）丰富校园文化生活。
        语文教师要尽可能地开展多种形式的活动，如运动会、演讲赛、书画展、故事会等活动，让学生积极参与，使他们在感受校园文化、挖掘校园文化、建设校园文化的过程中完成学生语文素养的提升，感悟生活的乐趣。同时，我们应抓住时机，让学生在活动中多观察，利用习作课或写日记的形式将活动中的所见、所闻、所感及时记录下来。
    （二）进行社会生活实践和大自然的实践。
      叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”因而要想让学生提高习作水平，必须让学生去体验生活，可指导学生参与社会生活实践，如参加公益活动、参观工厂、参加募捐，当小老板，当家，当小工人等活动，还可以鼓励学生参加夏令营活动，走进大自然，制作标本，摸鱼捉虾等，去探险大自然的奥秘，让学生在大自然中陶冶情操。让学生在实践中感悟生活，提高思想认识，积累习作素材。
       二、正确指导学生进行课外阅读，丰富、积累语言。
       苏霍姆林斯基曾说：“阅读，用形象的话来说，是独立的在知识的海洋上航行，课外阅读是思考的大船借以航行的帆也是鼓帆前进的风。”可见课外阅读在扩大阅读训练中是非常重要的，我们如果正确引导学生进行课外阅读，并及时积累语言，学会灵活运用，学生就会善辞令，出口成章。
      （一）激发学生课外阅读的兴趣。
       阅读兴趣是学生进行课外阅读的动力。作为教师培养学生的阅读兴趣应从课内入手，从一篇，一类文章扩散开去阅读，以扩大学生的阅读量，丰富自己的知识库存。如学习了《一夜的工作》一文后，趁学生热情高涨，想进一步了解周总理的机会，我们可以指导学生阅读《大地的儿子》、《周总理的故乡》等课外读物，同样的方法，在学完《买火柴的小女孩》后激发看《安徒生童话》的兴趣，在学完《猴王出世》后激发学生读《西游记》的兴趣……适当的时候可让学生互相交流自己读的课外读物，激发课外阅读欲望，使一些好的读书习惯、读书方法得到张扬。
     （二）向学生推荐优秀的课外读物。
       追求故事性和趣味性是每一个儿童的天性，喜爱故事、求奇、求趣、求乐是每一个进入阅读状态的儿童所具有的共同心理②。因此，向小学生推荐课外读物，应当将文学作品，尤其是儿童文学作品放在首位。因为从文学本体看，儿童文学的自身价值功能与少年儿童的多方面成长有着天然的联系，它描绘了少年儿童的多彩生活，再现了儿童的奇特想象和儿童的生命成长历程，它能占据孩子们的精神世界，有利于挖掘小学生想象力、语言感悟力等潜能，有利于尊重和保护学生纯真美好的感情。  
除此之外，还可推荐一些教育性、科普性、知识性的课外读物，对于高年级学生可多推荐名著、人物传记等作品读一读，以拓展学生的文学视野。
     （三）运用诵读记忆促进语言积累。
        诵读记忆是积累语言的重要方法。儿童正处于储存语言的最佳时期，多背诵一些好文章，有利于积累语言，提高语言表达能力。教师要重视背诵的指导，让学生多读、多背大量的优美诗文，以达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
    （四）指导学生做好读书笔记。
       引导学生摘抄文章的优美片段，及时记下自己的感悟，是进行语言积累的有效途径，为此，可为学生制作“酿秘书”（即读书笔记本），其内容可设计为1.读书题目：《     》；2文章主要内容：          ；3精彩句段欣赏：          ；4“我”的体会：        。这样可以让学生在品味赏析中促进语言的积累。
近几年来，我在教学中采用积累的方法提高学生的习作水平效果很好，在实践中我感悟到：文章离不开语言，语言贵在感悟，重在积累，因而，要想教会学生习作，必须先教会学生积累，相信“滴水可以汇成江河”，当学生积累了丰富的生活经验和语言材料后，习作时自然会像叶圣陶先生说的：“我手写我口，我手写我心。”只有这样，要求学生习作“语言流畅，内容具体，能表达真情实感”的教学目标也就容易实现了。
        参考文献：① 《语文课程标准》
                         ②《教育心理学》
          (作者单位：陕西省汉中市略阳县东关小学)