来源:中小学教育 作者:张先东

        摘  要：在生物课堂教学中，提问在课堂教学中有重要的地位。合理、恰当、及时有效的提问，是一种教学方法，也是一门教学艺术，既能启发学生思维，又能使学生主动学习；既能引起注意，又能激发学生学习兴趣；更有利于发展学生的创造性思维，达到课堂教学的最优化。为此，我们一线老师们必须认真研究课堂提问，掌握课堂提问的有效性。

       关键词：生物  课堂教学  课堂提问
       在生物课堂教学中，提问在课堂教学中有重要的地位。合理、恰当、及时有效的提问，是一种教学方法，也是一门教学艺术，更有利于发展学生的创造性思维，达到课堂教学的最优化。为了提高日常课堂教学中课堂提问的有效性，我主要从以下四个方面做了一些工作。
       一、课堂提问，从教材的实际出发
       有效的课堂提问应从教材实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心预设，从教材的实际出发，提出符合教材实际的问题，这样才能使提问真正问在点子上,指向预定的教学目标。
毕业之初，执教讲台，对生物教科书、教学大纲研读不透彻，对生物知识点宏观把握不熟练，所以那个时候在课堂上提出的问题有一些已经超出了当时的教材实际，回忆以前在教“基因在亲子代间的传递”这一节时，我在按正常程序描述了染色体、DNA、基因之间的关系后，就提出了一个问题，基因又是有什么构成的，当时学生回答不了我的问题，因为我给学生提的问题已经超出了初中生物的范围，已经脱离教材的范畴，让学生无所适从，所以这是一次失败的经历。
       因此，我们生物老师在课堂上提出的问题，一定不能脱离教材实际。那怎样才能做到不脱离教材实际，而提出好的问题呢？我认为，我们老师必须对教材做到“懂、透、化”，“懂”就是理解教材的知识结构、知识网络等；“透”就是掌握教材的的重点、教材的难点、教材的知识节点和关键点，做到透彻掌握，融会贯通；“化” 就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受教材的内容、教师的教学和学生的学习。只有做到这样，才能对学生提出符合教材实际的问题，才能更好的促进学生的成绩进步。
        二、课堂提问，从学生的实际出发
       “教学课程标准”指出，教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习生物的心理规律，强调从学生已有的实际出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解生物知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，所以我在提出问题，充分考虑学生实际，有针对性的在课堂上提出问题，增强学好生物的愿望和信心。
      “病毒”这一节的知识是我们初中生物中的一个比较难的知识点，大多数学生对这种看不见摸不着的生物很是陌生，所以对于这方面的知识，学生的感性认识方面存在很大的缺陷，因此这堂课的提问，我在课前设计课堂提问时就针对学生的实际，让学生回忆我们生活中哪些问题与病毒有关？引起感冒的元凶是什么？引起肝炎的元凶是什么？引起天花的元凶是什么？引起口啼疫的元凶是什么？引起鸡瘟的元凶是什么？引起艾滋病的元凶又是什么？……通过这些生活中常见的与病毒有关的事例，让学生对病毒有了初步的认识，同时通过这些事例让学生了解病毒与我们的生活是如此的密切相关，从而增强学习生物的愿望和信心。 
       当然，在教学过程中，我除了加深对全体学生的了解，还深入了解个别学生实际，了解和掌握学生的思想动向、知识基础、接受能力、思维习惯、动机情绪、治学态度、学习中的困难和问题等。有了这些方面的基础，在课堂提问时，就很好的、有针对性的提问，既能做到面对全体学生，又能做到面对个别学生，恰当地把握问题的难易度，从学生的实际出发提出问题，让每个学生都成为课堂的主人，学习主体，使得班级内各个层次的学生都得到进步。
        三、课堂提问，要有连续性
        一节课教学重难点突破，往往不是一两个问题就能解决的，而是需要教师在课堂 上连续发问，环环相扣，层层深入。
我在带领学生学习“鸟”这一节时，连续提出问题：鸟的前肢变成了翼，有利于飞行，但是是否有翅膀就可以飞行了呢？拔了毛的鸟还能飞吗？同鱼一样鸟身体呈流线型有什么作用？人装上一对大翅膀也能飞起来吗？鸟类飞行的动力来源于哪里？鸟的胸肌为什么特别发达？鸟的骨骼为什么是中空的？鸟在空中飞行需要消耗大量的能量，你们说能量从哪里来？鸟类在食量和消化方面有哪些特点？鸟在呼吸方面有哪些特点？……….通过这样连续性的提问方式，主导着教学方式、牵动着教学进程，减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间；同时，也能加深学生对所学知识理解、应用和融会贯通。
       四、课堂提问，既要面向全体，还要多鼓励
      学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应该面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。在课堂教学中，如果能恰当运用鼓励性语言，尤其在课堂提问评价学生答案时更是如此。
      总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是我们老师和学生之间信息的双向交流通道，没有提问的一堂课是毫无生气的一堂课，提问缺乏艺术性的问题，也同样是失败的一堂课。让我们一起努力，一起精心设计好我们的课堂提问。
     参考文献
     [1]顾明远：《新课程教师课堂技能指导》，中国轻工业出版社2006年版，第148页。
     [2]教育部：《普通高中生物课程标准（实验稿）》，人民教育出版社2003年版。
     (作者单位：褒山初中 )