来源:中小学教育 作者:文兴康

       摘  要：根据新课程改革要求，在小学阶段培养学生的想象力、创造力很有必要。对小学语文教学来说，应将培养学生的阅读创造力放在重要的位置，注重引导和启发，全面推动小学语文教育教学的发展。本文将首先对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，然后提出培养学生阅读创造力的有效策略。 

　　关键词：小学语文;阅读创造力;三点策略 
　　教育部2019年发布的针对语文改革中提到：进一步提高对加强学校语言文字工作的认识。语文试题的题量会加大，题型将更加注重阅读量和阅读速度。教育改革中更加重视在语文阅读的理解能力上，在此背景下，应重视学生的阅读创造力的培养，增进学生的阅读速度和阅读质量，为学生高效率学习提供条件。但是在目前的语文课堂上，并没有看到太多的改革，相当一部分老师还是照本宣科，导致学生感觉语文阅读课堂的枯燥无味，终究都是在教学方法上需要改进，因此，本文提出几点培养学生的阅读创造力的教学方法。 
　　一、探究式教学，激发学生的阅读求知欲和好奇心。 
　　探究式教学主要是学生自主通过阅读、观察、思考，提出问题，并自主解决问题的步骤。教师可以运用于培养学生阅读创造力，在学生阅读的时候，以问题为导向，让学生自主的探究交流，畅所欲言，最后学生互相分享自己的感想，教师进一步的总结阅读方法。比如在《北京的色彩》教學中，教师在带领同学们在整体理解一遍之后，进行精读文章，引导学生开始围绕着以下三个问题进行思考：为什么作者眼里，北京的秋天是什么颜色的？作者对北京有什么样的感觉呢？读了这篇文章，你对北京又有什么看法呢？学生开始围绕三个问题进行自由阅读，在整个阅读教学过程中，以教师提问，学生思考为导向，在整个课堂中并没有限制学生的思考，鼓励学生与众不同，有学生说到，通过阅读了这篇文章，喜欢上了北京，对北京有了向往。有同学分享到自己去北京旅游的时候的不太开心的遭遇，觉得北京是“人”的色彩，人太多了，但读了文章对北京有了不一样的感觉。这些学生的分享虽然有些许的分散，但是也是与自身实际想联系，对阅读的感想不仅仅局限在课本中，学生的思维变得活跃，更容易产生对阅读外的独到见解。最后学生分享自己的阅读方法的时候，收获了成功的感觉，这也让学生开始喜欢上阅读本身，在往后的阅读学习中积极探索更多有效的阅读方法。 
　　二、营造良好的阅读氛围，培养阅读的求异思维 
　　阅读创造力是指学生在原来阅读的基础上，提出超过原来内容的见解和概括，但很多教师往往重视基础的词句学习，不重视对学生的独立思想的培养，考试的评判标准单一，唯课本为尊，在一定程度上会束缚学生的思想，使得学生不懂也不想去思考，这对阅读创造力的培养十分的不利，那么教师应该营造一个鼓励学生发表自己独特见解的阅读氛围，重视学生分享感受，引导学生充分的发挥主观能动性，激发阅读创造力。比如，教师向同学们进行讲授《马良的笔》，让学生自主的阅读这篇文章，再想象，有一天你拥有了马良的笔，你会做些什么？为什么这样子做？教师鼓励学生积极畅想，让学生自由发挥想象力，可以从中发现学生的其中的一些缺陷：比如在价值观上需要引导，对课本的理解上有偏差。 
　　培养学生的阅读创造力之后，教师还可组织一些体验式活动，让学生亲身体验，迸发出思维的火花。选择对话比较对的童话故事类课本，比如《乌鸦喝水》的讲授中，给学生自主选择角色，按照自己的想法去判断该如何表演，自己编排对话。学生在体验中，感受到课本人物的思想也可以发现出问题，也利于教师掌握学生对课文的理解程度。学生在表演的时候也是在进行创造的时候，结合了课本的对话和自己的理解。因此教师课利用多种教学方式，创新课堂教学，学生参与到其中，愿意思考，善于思考，培养学生在阅读过程的求异思维。 
　　三、加强阅读的训练，培养思维的变通性和流畅性 
　　阅读思维的变通性指的是能思维不受功能固着的影响，能举一反三、随机应变。流程性是指在一段时间内反应又快又多，培养学生的阅读创造力，这两个特性是必不可少的。加强阅读训练，延伸课外阅读，能有效提高学生的阅读反应能力和变通性。秉承先教再练的原则，教授学生阅读的方法，比如根据不同的文体运用不同的阅读方式，精读使用精细短小的新闻类，散文类的文体;泛读适合故事类的文体。其次加强对学生的阅读训练，引导学生通过表象看深层，对学生进行限时训练，提高阅读的速度。提倡学生利用多种途径阅读，现在的网络技术发达，激生了不少的网络阅读平台，既可以做笔记，摘抄书籍，又可在线上发表言论，还可以下载电子书籍，听书APP，随时随地阅读，在学生阅读量达到一定的度，其阅读创造力也能有质的飞跃，提高学生的逻辑思维能力。学生在阅读各种书籍的同时，眼界气质也会有一定的改变，从书籍中看到世界的不同，人与人之间的差距，感受到书籍的力量，这些种种更加促进学生去热爱阅读。在一个小学生的书籍评论中，就提到：阅读可以给我带来力量，我想去有很大图书馆的大学，每天都可以去看书。由此我们可以知道培养学生从阅读创造力得先让学生掌握阅读的方法，再积累阅读的经验，方可进一步创新。 
　  阅读创造力是小学阶段重要的语文核心素养。加强对学生阅读创造力的培养，对有效提升学生阅读水平、提升学生的整体语文学习能力都具有重要的意义。针对现阶段学语文阅读教学中存在的问题，必须提高对学生阅读创造力培养的重视，重视阅读基础训练，采用分层指导模式，营造良好的阅读氛围，切实为学生阅读水平的提高创造有利条件。 
　　参考文献 
　　[1]  邱玮.小学生阅读创造力培养策略[J].江西教育，2019（15）：45. 
　　[2]  王芳.小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J].才智，2019（07）：165. 
　　[3]  王清喜.谈语文阅读教学中如何培养学生的创造力[J].中国校外教育，2019（01）：70.
       (作者单位; 四川省江油市二郎庙镇中心小学校)