怎样构建高效的高中语文课堂

来源:基础教育参考 作者:闵翠

 

山东省济宁市任城区教师进修学校   闵翠
 
　　【摘 要】“如何提高课堂教学效率”是一个老生常谈的话题，尤其是在当前新的课程改革已在全国不断深化的大背景下。 在新课程理念下，高中语文教师如何改变课堂教学现象，最大限度地利用课堂教学，科学有效地设计、指导、实施课堂教学，提高课堂教学效率，从而促进学生的全面发展，是每位语文教师必须思考的问题。
　 【关键词】高效 高中语文 教学课堂 构建
　　一、启发式的教学引导学生进行思考
　　过去的语文教学课堂过于封闭，不利于学生的发展。因为教师提出问题，学生一般沿着固定答案的思路进行解答，所以没有注重思维的发散性。采取启发式的教学方式，可以引导学生进行思考和探究，突出学生在课堂中的主体地位。所以，教师需要改变陈旧的教学观念，采用启发式的教学方式。等到学生真正无法下手的时候，教师再进行适当的指导和点拨，从而启发学生的思维，使得学生掌握学习的技巧和方法。
　　启发式教学的形式非常多样化，学生在学习一篇课文的时候，不知道怎样进行思考。那么教师则需要通过设置问题，逐渐的引导学生，激发学生的好奇心，帮助他们理解课文。举个例子，在分析人物形象的过程中，教师可以帮助学生对人物所处的环境和语言、遭遇、心理活动等方面的变化来对人物性格进行分析。在学习《祝福》这篇文章的时候，教师让学生分析祥林嫂的人物形象，对人物进行分析。这个时候，教师先要让学生了解当时的社会背景，使得学生感受到人物命运和社会背景之间的关系，这样一来，学生才能更加深刻的理解人物形象。不仅如此，教师还可以让学生分小组进行讨论和学习，使得学生通过合作的方式分析问题，解决问题，这样的教学方式是非常合理的。
　　二、借助多媒体促进教学的开展
　　高中语文课程的改革，促使语文教学必须跟上时代的步伐，采取先进的设备和手段来促进教学的开展。同时，借助多媒体设备和信息设备来上课，也能够拓展学生的视野，为学生的实践提供更好的基础。因为计算机设备可以展现出图片和视频，创设一个有趣的教学情境，引发学生的兴趣和注意力，帮助学生更好的学习。在上课的时候，若是教师可以合理的利用这些先进设备，那么就能提高课堂的效率。比如在初读课文的时候，教师可以借助多媒体设备来介绍作者的经历和背景，播放感人的画面，充分感染学生，使得他们理解课文的内涵。举个例子，在学习朱自清的《荷塘月色》这篇课文的时候，作者采用了很多描写景物的方法，对荷塘、雾、水等进行描述，给大家展示了一幅美丽的画卷。那么教师可以在网络上找一些视频资源以及音乐声，在课堂上进行朗读，这样可以加深学生记忆，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们进入到美好的意境当中。同时，这也避免了枯燥阅读课文所带来的弊端。因此，这样的方式非常合理。
　　三、对教学环节进行精心的设计
　　如今的社会和企业需要的是创新能力强的人才。为了培养学生的创新思维能力，教师需要建立新的教学理念，对教学环节进行精心的设计，从而锻炼学生，使得他们能够用发散思维去思考问题，解决问题，适应社会发展的需要。在上课以前，教师必须要优化课前导入，掌握学生的兴趣爱好以及心理特点。导入的时候，要注重导入方式的科学性、合理性，在满足学生好奇心的同时，激发学生的兴趣和想象力，培养学生的创新思维。这样一来，才能够促使学生的思维处于活跃的状态，对待问题灵活的进行解决。举个例子，教师在讲解《人是能思想的苇草》这篇文章的过程中，教师可以选择著名雕塑家罗丹的雕塑作品《思想者》，将其放入到课堂上。两者的深邃思想有异曲同工之妙，可以促进学生更好的理解课文的内容，从而更好的展开后面的教学活动。然后，教师需要对学生提出问题，由浅入深，引发学生思考，比如伟大的根源是为什么？作者为什么觉得人像是苇草，人和苇草的共同点是什么？那么人要怎样算是伟大的？由浅入深的问题，使得学生深入思考课文的含义，提高自身的创新思维能力。
　　四、提高课堂效率的几个具体策略
　　1.课前充分备好课是提高课堂高效率的前提和基础
高中语文课程标准明确指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。要做到这一点，备好课显得尤为重要。备课不等于简单的书写教案。一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。
　　2.树立崭新的教学观念
　　要想提高语文课题效率，仅仅明白语文课堂的角色和任务是远远不够的，还必须树立五种新的教学观念。
　　（1）主体教学观。 必须明确学生是学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在學习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
　　（2）民主教学观 。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，从而产生学习能动性。
　　（3）大语文教学观 。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。上面所谈到的角色转换，则正是这种大语文观的具体体现。
　　（4）思维教学观 。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。
　　（5）分类教学观。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
　　语文是非常重要的一门学科，其关系到学生将来的文化素养和语言能力。不管是与人进行交流沟通，还是日常生活、工作，都离不开语言文字的表达。因此，教师必须提高课堂的效率，帮助学生奠定坚实的语文基础，使得学生能够更好的发展。
　参考文献
　　[1]杨磊.浅谈如何构建高效的高中语文课堂[J].教育科学：引文版，2016（8）：00178.
　　[2]宋喜风.浅析如何构建高中语文高效课堂[J].教育，2016（12）：00116.