兴 趣——开启书法之门的金钥匙

来源:基础教育参考 作者:杨世红

 

山东省荣成市第二十中学  杨世红
书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。随着素质教育的开展，少先队活动得到了更加完善地发展，书法——这一中国特有的传统艺术走进了校园，成为少先队活动中闪亮的一员。在活动过程中，我们震憾于书法的博大精深，领略着中国传统艺术的神奇，感受到书法的无穷魅力，让人心弛神往，如痴如醉。回首这几年书法小组的训练，点点滴滴恍如昨日历历在目，我只能用一句话来概括，那就是：兴趣——开启书法之门的金钥匙。
（一）、趣味基础练笔，引发队员的习字兴趣。
教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”书法训练基础最重要，因此打好基础是我的首要目标。在训练时，如何才能引发队员的习字兴趣成为完成基础目标的关键。我是这样做的：每接手一批新成员，总是要先给她们讲解书法的基本知识、握笔姿势，基本笔划的起笔、运笔、点画、结构、分布与收笔规律等等。如：执笔指实掌虚，五指齐力；运笔中锋铺毫；点画意到笔随，润峭相同；结构以字立形，相安呼应；分布错综复杂，疏密得宜，虚实相生，全章贯气；款识字古款今，字大款小，宁高勿低等。然后借用队员好人为师的心理，让高年级书法水平高的队员每人一个，手把手地教小队员练习基本笔划，并且互相之间展开竞争，看看哪个队员教出的小队员基本笔划掌握得最好、最快。这样在教别人的同时，既满足了她们好为人师的心理，又使她们自己本身的基础得到了进一步的巩固。这样有趣的练笔是队员们喜欢的，在巩固基础的同时也引发了她们的习字兴趣。
(二)、竞赛挑战练习，激发队员的习字兴趣
俗话说得好：“有旗鼓相当的对手，才会体验到胜利的喜悦！”因为那是与之抗衡之后产生的成就感。在书法活动中，我也运用到这一策略。队员水平相当者之间的较量，在每一节活动课中习以为常。那与辅导员进行较量，无疑是在训练中给她们的又一次挑战。我个人认为，人总是在挑战中才会一次又一次地战胜自我，超越自我。当队员的书法水平达到了一定的程度时，她们最需要的就是超越自我。超过别人或许容易但超越自我并不那么简单，这就需要一个更大的能够激发她们潜力的刺激。而辅导员，就是那个更大的刺激。于是，我每节活动课，都准备好自己的毛笔，和她们一起练。有的队员问我：“老师，你是在和我们比赛吗？”每次我都会以挑战的口吻来回答她们。以比赛的方式挑战队员，激起了她们的好胜心，让我们彼此都很快地投入到训练中去，并且收到了很好的成效。经过这样的训练，队员的书法水平提高得很快，有动力就有会成效，这是我在训练中的一点小心得。
（三）、体验成功感受，激励队员的习字兴趣。
前苏联伟大的教育家——苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。美国著名心理学家威廉•詹姆士曾说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”根据儿童的这一心理特点，在训练成字时，我挑选了几首各种笔划都包括在内的古诗，并采用了逐字指导过关的训练方法。就是队员在某段时间内只专心练习一个字，仔细观察，认真临摹，掌握住字的结构，进行练习。我从旁指导并纠正其不正确的地方，然后再练习，直到这个字可以了，才允许她过关可以练习下一个字。在活动中队员之间互相比赛，看看这节活动课谁在最短的时间内就能掌握住这些字的分布，谁练的字过关的最多，并一一做好活动记录。在指导与纠正的过程中，“你这个字写得很有进步，只是这个地方需要改进一下，你看如果这样是不是会更好呢？”“这个字你写得太好了，过关！可以练下一个字了。”这些话是我经常用到的鼓励性语言。正是这样鼓励性的语言让她们有了成功感，激励了她们的练习兴趣，收到了很好的成效。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。另外捷克教育家夸美纽斯也认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在活动中，我充分调动了队员的积极性，激发了队员的练习兴趣，使队员的书法水平不断提升。经过我们的共同努力，我们连续三年在学区比赛中获得团体第一名，并先后有八名队员代表学区参加了市里举行的比赛，取得了可喜的成绩。每当看到队员眼中成功的目光时，我都会感到无比的心慰。我想，这大概就是做为一名教师的幸福吧……
实践证明：兴趣是开启书法之门的金钥匙。