如何提高高中英语阅读水平和阅读效率

来源:基础教育参考 作者:向方正

 

四川省广元市苍溪中学   向方正
   【摘要】　阅读对于学生而言，可以拓展视野、积累作文创作素材、提升综合素质，因此培养学生良好的阅读习惯就显得至关重要。在高中英语教学中，阅读占据了极为重要的位置，加强对学生的阅读教学重视，可为其英语学习效果的增强提供强大的助力。文章主要是对高中英语阅读教学中，学生阅读水平及效率的提升策略进行了分析研究，以此帮助有效提升整个课堂教学的质量，增强其教学效果，促进学生养成良好的阅读习惯，增强其阅读兴趣。
   【关键词】高中英语 阅读水平 阅读效率
学习一门语言类学科，阅读能力的培养尤其重要，阅读能力的好坏直接影响到了学生进行听、说、读、写的练习是否能正常进行，在高中英语教学中，阅读占据了极大的比例。为了激发学生对于英语的阅读积极性，提升其阅读学习效率及能力，需注意站在实际需求角度之上，制定落实一系列针对化的改进提升策略，为高中英语阅读教学的良好发展提供助力。
一、培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的综合能力
    阅读对于学生而言，可以拓展视野、积累作文创作素材、提升综合素质，因此培养学生良好的阅读习惯就显得至关重要,良好阅读习惯的培养需要系统化的引导和规范。当前高中学生的英语阅读能力较差，学生在阅读过程中没有良好的阅读习惯是其关键影响因素。这主要是因为学生在阅读过程中没有得到有效的指导，因此老师在阅读教学中要进行有效指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
1、加强英语基础知识的学习，提高学生的英语阅读能力
词汇、句子和语法是英语阅读教学中的基础，只有学生们拥有撰写的语言功底，才能让学生的英语阅读、理解水平得以提高。首先，注重词汇量的积累，因为单词组成了句子，而句子又构成了文章，让词汇量成为决定英语阅读强弱的重要指标。学生们只有弄明白了单词的意思，才能真正地理解句子、段落所要表达的含义；其次，要熟练掌握基本的语法知识，复杂的长句、难句，是需要学生具备一定的语法知识和阅读技巧的。不能辨别句子的主干结构，就不能进一步分析句子，影响文章的整体理解。只有掌握了基本语法和阅读技巧，才能真正有助于阅读能力的提高。
　2、重视阅读材料的选择以培养学生的阅读兴趣
    “兴趣是最好的老师。”学生阅读能力的培养，也离不开这句话。教学中，从培养学生的阅读兴趣出发，让学生们由“要我学”转变为“我要学”。重视阅读材料的选择，就是我在教学中经常采取的教学方法。经常选取一些学生感兴趣的课外阅读材料，来激发学生们的好奇心。摘抄一些难度适宜的文章，来提高学生的阅读效率。所选材料的范围可以体裁多样、内容广泛，并与学生的学习、生活、兴趣息息相关，循序渐进地涉及多种类型的材料，让学生不再为阅读犯难。对于学生不良阅读习惯的纠正及优良阅读技能的培养并不是一项暂时性的活动。阅读训练最为重要的便是坚持不懈。在高中英语阅读教学中，需指导学生彻底丢弃掉不良的阅读习惯，包括：视幅小、精力不集中、出生阅读、手指助读及回眸重读等方式。需在阅读教学中，指导学生及时把握句子中的关键词汇，由一个句子迅速扫视至另一句，指导学生开展连贯式的阅读理解。如对于“Would you like to do some shopping together with me？ If you are free， please ring me back to tell me about it.”这个句子，只需明确其核心词汇：shopping、free等，便可明确整个句意，进而帮助提升阅读速率。与此同时，还需注意科学选取英语读物，科学开展课外阅读活动，增强学生的阅读兴趣
3、培养学生掌握阅读技巧，加快其阅读速度
有关阅读技巧的培养，可以让学生在略读、寻读过程中找主题句和关键词，来增强对材料的理解和提高阅读的速度。充分调动学生的阅读积极性，帮助他们改掉阅读过程中的不良习惯，让他们在鼓励与自信中提高阅读能力。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”良好的阅读习惯和阅读方法就是学生提高阅读能力的重要工具。要想提高学生们的阅读速度，良好的阅读习惯的形成是最基本的。课堂中，在限时阅读、按意群读的训练中，进一步培养学生的阅读习惯。这样，不但能让学生把注意力集中在阅读上，还能提高学生的阅读速度，增强学生的阅读理解水平。
　　
    三、增大阅读量是培养学生阅读能力的关键
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生阅读能力的培养与提高并不是有了兴趣、扩大了词汇量就可以实现的，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的阅读实践中来提升。只有具有了足够的输入，才能拥有高效的输出。因此在教学中我们要坚持精讲多练，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在具体的阅读实践中来提高阅读能力。
1.立足课内阅读
    首先，分清阅读和朗读的场合。“阅读”分为“阅”和“读”，“阅”可以看成是默读，“读”可以看成的朗读。默读和朗读两个方面各有特点，无论是默读和朗读都有其各自的特点，朗读可以锻炼语感，默读可以提升阅读速度。因此在教学中，老师要帮助学生分清朗读和默读的时机，如果是课堂阅读教学，则以朗读为主，如果是课后进行习题训练则是以默读为主。其次，学生在阅读时大多会浪费较多的时间，既影响了阅读效率，又使得学生读了后面忘了前面，因此在阅读教学中，老师要让学生在阅读时进行限时练习，以提升阅读速度。教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。
2.延伸课外阅读
课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立大量阅读的基础之上。因此，在教学中我们要向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。阅读的内容更为广泛、题材更为多样。这样既可以增加学生阅读的量，同时又可以增强学生的语感，丰富学生的见闻，让学生了解更多与英语相关的文化背景与知识，更利于学生阅读能力的提高。
3、在阅读教学中渗透情感教育
在英语阅读教学中，需做到有机结合教学内容，将德育融入其中，全面提升学生的思想素质。在英语阅读教学中，教师需努力挖掘教材中潜存的思想教育因素，将英语知识作为载体，融入思想品德及爱国教学。如在Unit Four Wildlife Protecti 的教学中，文章讲述了由一些野生动物由于受到频繁捕杀而濒临灭绝，整个地球的生态平衡受到威胁。针对于此，教师可在教学中，设计此问题：What should we do to protect the wildlire？进而帮助引导学生保护野生动物，保持生态平衡，指导其由小事做起，积极保护周边环境，避免购买动物皮毛类商品。与此同时，在教学中，还可依照教材的需要充分利用讨论合作的方式教学，将德育完全融入至英语阅读教学中，促使学生感受到充分的思想教育。
二、扩大词汇量是培养学生阅读能力的基础
    词汇是语言的基本要素，是英语学习的基础。 “没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这指出了词汇在整个英语学习中的基础性地位。词汇量的增加能提高阅读速度，降低阅读理解的难度。因此，在教学中我们要加强词汇的教学，帮助学生积累大量的词汇量,利于学生阅读能力的提高。
　
1.运用构词法
庞大的词汇体系是有一定的内在规律可循的。因此在学习词汇时我们要突破某个单词的局限，通过单词间的内在规律，从一个单词的学习延伸扩展出去，让学生由一个新单词掌握更多的单词。如派生词，通过加前缀或后缀使单词的词性、词义发生变化而掌握一类新的单词。如前缀anti-表反对、反抗；dis-表示颠倒、相反；后缀-able，-ible，-ble等置于动词、名词后构成形容词；-ance，-ence，-ity等置于动词、形容词后构成名词。
2、结合语境
吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来，才能寓教于乐，让学生快乐而高效地学习词汇；同时也利于学生阅读速度与质量的提高。因此在阅读中遇到不认识的词汇时，教师不要让学生停下阅读的步伐或求助于工具书，而是要将单词与句子、与语境结合起来，让学生结合生活经验与具体的语言环境来进行大胆的猜测。
 
    3、充分发挥网络优势
随着网络教学方式的普及，利用网络环境来进行英语阅读教学，可谓是得天独厚、一举多得。它至少存在以下三个优越性：分别是广泛性、共享性和即时性。网络世界是现实世界在网络中的映射，如何在杂乱无章的资源海洋中，把繁杂、无用的垃圾信息排除掉？如何在铺天盖地的干扰信息中，快速、有效地捕捉到有用信息？这对阅读者的选择与判断能力的要求有了更大的提高。网络环境下的阅读，除了要求学生们要有传统文本阅读所能培养的能力外，还要进一步培养学生迅速检索、准确筛选信息的能力，同时还得具备辨别良莠、有效加工、创造运用信息的能力。
 
三、提高高中英语阅读水平和阅读效率需要注意的几个问题
1、要正确处理词汇和阅读的关系
在英语阅读中，学生有查词典的习惯值得肯定，但也要警惕形成依赖性思维，一遇到陌生的词就去查词典，是不科学的，这样下去，一是失去对自己英语学习记忆力的信心，一旦眼生就感觉自己无从判断，不能相信自己的记忆力；二是丧失了语感，即根据上下文进行判断词意的机会。这样的阅读对于熟悉词汇、培养语感毫无益处。增加阅读量，也就是在增加生词出现的频率，如果是常见的词汇，就不要去查词典，锻炼自己让自己在反复的阅读中去认识并且记住这个词，而不是去背诵它。所以，二者相辅相成，但一定要注意阅读对于词汇学习的积极意义，不能单纯地认为词汇学习是阅读的基础，还应该认识到阅读是积累词汇的有效渠道，只有在阅读中学习到词汇，才能真正地把握这个词汇的意思。
2、正确处理语法学习与阅读速度的关系
阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。依照这样的阅读模式进行，阅读需要恰当的速度，如果过于把注意力放在字句上的阅读，就常常容易把握不准写作者的真实意图。当然，某些关键词语还是要很认真地研究和推敲的。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解的能力。所以，在阅读过程中要忘掉语法，适当控制阅读的速度，加强对于阅读速度的关注和训练。培养学生的阅读速度，是英语老师阅读教学中的重要任务。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果。
3、正确处理软素材与硬素材的关系
首先，要以更多的美文培养学生的阅读兴趣，维持学生对英语阅读的积极性，借此锻炼学生的语感。可以安排学生每天进行英语美文朗读，利用早自习的时间或者利用课前五分钟的时间来大声朗读。这些美文词汇不复杂，生僻词非常少，但是句式优美，用法灵活，深得英语语言之美。让学生坚持朗读，以此来培养良好的语感，学习英文运用之妙。这样的阅读不仅仅是为了阅读，也可以帮助学生提高写作水平。其次，要有意识地攻克具有代表性的“硬文”。有些文章的难度不仅仅体现在词汇上，还体现在句式的复杂和长度上，也体现在所写内容的深刻性上。在题材上，往往是政论文或者是科技说明文，涉及的内容也比较深奥。这样的文章适合在课堂上重点讲解，让学生熟悉和掌握比较特殊的句型。对于难点的攻克可以帮助学生树立学习信心，获得学习上的进步。适量的“硬文”练习和阅读是有益的，但是要避免把此类文章的攻克当作重点。
总之，有效的阅读不仅可以拓展学生的视野，而且还能促进学生综合素质的提升和英语应用能力的提高，需要注意的是，在阅读的过程中，针对阅读内容、阅读方式和阅读任务，教师一定要从学生的现状出发，优化设计，这样才能发挥阅读的真正作用。新形势下，高中英语教师一定要与时俱进，自觉地转变教学思维和教学理念，创新教学模式，从学情、教情、考情等方面综合分析，有效地设计课堂教学和课堂教学过程，这样才能落实新课改和素质教育的理念，促进教学质量的提升。　　
参考文献：
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[2]姚素华.浅谈提高高中英语阅读的策略[J].中学生英语（初中版），2011，（05）：44-45.
[3]袁笑.高中英语阅读课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.