浅谈“互联网+”背景下学生学习方式的转变

来源:基础教育参考 作者:王玲燕

 

山东省福山第一中学  
摘 要：互联网技术方兴未艾，在这种新的形势下，学生的学习方式应该随着社会的发展而改变。“互联网+”背景下学习方式转变的内涵，应该是把以计算机及网络为核心的互联网技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科学习过程中，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，促进以学生为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。
    关键词：“互联网+”，学习方式
互联网技术的发展带来了教育自身的革命性变革，它对教育资源的整合、教学内容的优化、教育方式的更新、教师与学生关系的改善以及教育功能的转变等所带来的变化前所未有。怎样构建信息平台进而形成一种环境，使教育教学的现代化和信息化体现到学生整体素质的提高上，应该是学校运用互联网技术的出发点。同时，在“互联网+”的教育背景下，学生的学习方式应该发生以下转变。
   一、学习手段的生动化
    随着“互联网+”时代的到来，电子产品日新月异，学习场所多媒体化为学生创设了生动的、越来越多的教材和工具书。它们不但包含文字和图形，还能显现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，将文本 ( Text) 、图形 (Graphics) 、图像 ( Images) 、动画 (
Animation) 和声音 ( Sound) 等形式的信息有机结合在一起， 通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作，同时作用于人的多种感官。多媒体、超媒体技术的运用，使教学内容和方式更为生动和形象，能为学生提供丰富的背景资料，激发学习兴趣，提高学习效率。教师在教学过程中通过情景的创设，给学生提供一种直观、形象、具体的丰富的学习情景，诱发学生学习的积极性，调动学生原有的知识、经验、策略、模式，引发其丰富的联想，促进学生积极参与知识的获得过程、问题的解决过程，使其产生内在的学习动机，并主动参与学习活动。
   二、学习方法的多样化
   “互联网+”时代，知识更新速度加快。互联网技术的发展，使信息资源可以更方便、快捷地获得和使用，使自主化的学习方式成为一种现实的必然选择。网络教育资源如电子书刊、虚拟图书馆、教育网络、虚拟软件库等，为学生学习提供了大量的信息资源和导师资源，学生利用现代互联网技术所提供的特色学习环境，通过收集、鉴别、筛选而获得有用的信息。学生还可以利用学校校园网进行网上学习和与教师互动探讨学习，从而实现全新的E- Learning 学习方式。
   “互联网+”背景下的学习，是一种主动的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络之上的学习。学习方式的自主化，可以激发学生的学习热情与学习兴趣，让学生在互联网时代获得更加全面、自由的发展空间。作为自主性学习的促进者，学校和教师关注的不应该仅仅是课堂教学，更应该关心的是学习资源。这里的学习资
源不仅仅是硬件资源比如书籍、文章、实验室、工具，以及上面提到的学习场所等等，还应包括人力资源各如为学生服务和引起学生兴趣的人。
    三、学习交往过程的平等化。
“互联网+”时代是一个普遍交往、平等交往的时代。互联网技术的发展，改变了传统信息交流媒体单向的、被动的传播信息的局限，实现了人对信息的主动选择和控制，使人能够对信息进行多通道的获取、存储、组织与合成，从而使人与人之间的学习交往模式发生深刻的变化， 使交往方式由单向式向交互式转变。一方面，教师与学生之间的交往日趋普遍化、平等化。在教师教学交往中，教师从传统教学的“传道、授业、解惑”即信息直接提供者的位置上退下来，教师和学生以各自的知识、经验、情感、个性投入到教育和学习活动中，相互影响、相互交融、相互促进，交往关系更趋平等、宽容与和谐。教师不再是至高的权威，而是以自己的学识、能力和人格魅力去感染学生、影响学生，与学生建立起民主、平等、普遍交往的关系；另一方面，学生可通过网络合作学习 (如电子邮件、BBS 和聊天室等 ) ，实现与教师、同学的交流讨论，完成作业的批改和答疑，这种完全平等的网上合作与交流， 有利于实现学习方式向以“学生为中心”的转变。
   四、学习途径的自主化
   学生自主学习是在教师的指导下， 根据自己的学习基础和学习特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习场所和学习资料等，以实现自觉学习的学习模式。伴随着科技的发展和网络的普及，过去对知识的隔离慢慢消失，最后也必定消失。所以要想让学生自主的学习，对自己负责，就必须让他们面对各种与生活休戚相关的、有实际意义的问题。建立专门固定的学习场所。 心理学指出，一个熟悉的环境可以增强学习者的安全感，使其思想放松，减少学习不安定的情绪和杂念，从而使学习者更集中注意力于自己的思考。
    五、学习动力的内在化。
学习动力是指学生在学习过程中内因的控制和外因的促进，学生学习动力足则会在学习上取得事倍功半的效果，但学生如果学习动力不足则会使其在学习过程中产生厌学情绪，更有可能会对学习腻烦甚至厌恶。如何提高学生学习动力，使学生的内在因素朝着积极的方面发展便成为提高学习效率和学习成绩的关键，以下便是针对学生学习动力不足发现出的问题以及改善办法。只有学生将其与学习紧密联系起来，通过加强正面教育，采取各种措施帮助学生提高认知水平，明了当前的高中学习对于实现自己人生目标的价值所在。同时，可有的放矢的在学生中开展第一认知需要辅导，要充分挖掘能引起学生共
鸣的人或事，树立学生身边的学习成材标兵或者典型进行激励和教育，通过身边榜样的教育激励学生，以达到事半功倍的效果。
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