高中地理教学有效性的探究

来源:基础教育参考 作者:刘凤玲

 

 新疆石河子市石河子第一中学           刘凤玲
【摘要】新课程改革以来，有效教学的经验逐渐呈系统性和理论性，为了提高课堂高中地理教学效率，需要以有效教学策略为研究重点。高中地理教育教学要注意课堂有效性的提高，教师要站在不同的教学角度去探讨教学方法的运用。在教学中以学生为学生主体，在实践和总结的过程中研究出正确的提高课堂教学有效性的策略。
 
【关键词】高中地理；有效性；教学
 
随着新课改的逐步推进，教育活动的出发点和落脚点都必须是促进学生的发展。高中地理课堂教学是否具有有效性，完全取决于学生的学习自主性和自觉性，只有充分发挥学生的主体地位，教师进行了有效教学模式的探索、一些行之有效的教学模式才能备受师生青睐。新课程理念下，教育的本质不单单在于老师传授知识，学生去记录，教育的本质在于焕发出学生体内原有的特性和能力、将每一个学生掌握实践和理论的特点，深入地研究地理知识背后所包含的意义。在高中地理课堂中，要扭转了以往传统课堂的弊端，逐渐提升学生分析问题、研究问题和解决问题的能力。
 
一、注重培养学生学习地理的兴趣
 
提高高中地理教学质量，教师就要千方百计地使学生对此学科始终保持浓厚的学习兴趣，这样，学生们才会热爱地理学习，才会勤学好练、刻苦钻研，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，也才会真正地收到实效。可见，兴趣是成就学业的沃土，是学生思维能力发展的巨大动力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。教师设计的教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据本节课的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。
比如，以图激趣。图像好像戏剧中的序幕，起着酝酿情绪，集中注意，充分调动学生想学的积极性、主动性和求知欲的作用。图像可以引起学生对学习内容的好奇心，又可以使学生加深对新课的印象、使课堂教学生动、活泼。教师在教学中要充分利用好高中地理教材的问题设置的图文资讯，做到以图激趣。高中地理教材中的许多内容只有文字没有配图，教学中要选取相关的图展示给学生、这样教学效果会更好。
 
二、营造氛围，合作交流
 
地理是一门综合性很强的学科，在解决当代资源、环境的发展中、需要教师站在地理学的角度上引导学生进行探究。在课堂上只是结合了其他优秀教师的上课方式、无视自身课堂的真实状况，这样的教学课堂无法实现真正意义上的相互学习和沟通，适当的组合探究可以锻炼学生的自主学习性，让小组合作增加学生学习地理的兴趣。高中生的自觉性和纪律性还有待提高，所以教师要采取一定的方法，突出学生的主体地位。合作学习和探究提升学习效率的主要途径，首先教师从掌握的学情出发，依据学生的特点搞好小组内成员的配合，这样的小组合作学习才是有效的。在上课前调动学生参与课堂学习的积极性。小组学习一段时期内要确保每位学生在课堂上都有充分展示自己才智的机会，此外，备课组分别采取不同的教学策略，在教学内容、教学过程、学习评价等各方面都选用不同的评价标准。在新课标的教材中、每一章节都有“活动”、“思考”、“阅读”、“问题探究”等教学活动，其目的有的是为了培养学生应用知识的能力；有的是对课本知识的拓展、延伸，是为了引导学生的探索思路。对貌似偏离课本知识点的“问题探究”，更是对课堂教学时间的浪费和模块教学课时的无视，因此教学活动可以让每个学生单独准备，也可以是课堂上集中讨论、归纳、这样可以节省课堂时间，又提高了课堂容注。
 
三、利用地图，实现知识与图文的结合
 
地图是地理知识的高度抽象化表达，相对文字说明，具有简单、直观、高效、准确等多项优势。在现代社会中，地图与地理知识结合越来越紧密，无论是在日常用途还是军事领域等行业，地图都发挥着越来越重要的作用，因此，高中地理教学应当强化地图教学这一重要环节。在实际的教学过程中，教师应当将地图和理论知识相结合，培养学生读懂地图、记忆读图和利用地图的能力。在读图时，教师要引导学生熟悉各种地图符号和比例尺以及文字说明等等，要重视地图中的地理位置分布特点，学会将课本的理论知识迁移至地图。还要学会如何分析不同类型地图之间的联系与区别，不仅要能够分析同一张地图中不同地理要素之间的联系，还要能够从不同的地图中找出某一特定地理要素之间的联系，如果不能学会灵活识图，则还需要加强对地理的进一步学习。学生一旦掌握认识地图的基本能力，能够利用地图来强化学习效果，在复习阶段就可以利用地图回顾课本上相关的知识，或者利用课本上的地理知识绘制相关的地图，双向运用，加深对知识的印象。
 
四、重视对学生的评价
 
学生的每一次思考，每次讨论，每一次解决某个司题，都不同程度地反映了他们各自的品格，创造能力及创造方法。可见，在原有知识基础上，对未知的掌握、完善、探求都是一种创造活动。教师应该认识到：把一页写字的纸，用来包药，这是创造。教师也应认识到：在学业上表现平平的学生，一般在人际交往，班级管理，活动组织方面却有着非凡的创造能力。教师更应认识到：科学家、伟人、名人是人才、有创造能力，但在平凡工作中，适应生活，做出贡献也是人才，也具有相当的创意。发现学生的思维具有逻辑性、深刻性、广阔性等优良品质，要随时随地的去发现并称赞他们。