试论高效高中地理课堂的构建

来源:基础教育参考 作者:  刘凤玲

 

  新疆石河子市石河子第一中学        刘凤玲
摘要：高中地理是一门实用性很强的学科，学生对它的掌握不仅是为了迎合考试，更多的是能在日常生活中运用。所以，我们要根据学情，选择有效的教学方法，帮助学生掌握知识，很好地吸收内化、并且灵活利用，提高课堂学习效率。
 
关键词：高中地理；高效课堂；构建
 
课堂是学生学习的主阵地，想要优化学生的地理学习，我们就要着眼于课堂，为学生构建一个高效的学习环境。教学时，要注重课堂导人的设计，利用课件教学，帮助学生构建
知识体系，注重方法传授，及时地查漏补缺，优化课堂教学。
 
一、高效课堂的概念
 
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教学效率或效果达到的目标或成果很高的课堂，具体来说就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务以及达成教学目标的效率都很高并且效果很好，在教学影响力和社会效益方面取得了较高水平。它是有效课堂的最高境界，且基于高效教学。在日常教学中，要求老师要以教学的趣味性为基础，注重教学的针对性和实效性。培养学生的自主性，提高课堂效率，实现教学效果和学生综合素质提高的教学课堂。
 
二、精心做好教学准备是高效教学的前提
 
(1)高效教学方向为研读课标
新课程标准重点在于培养学生自主学习、自主探究的能力，培养学生情感、态度、价值观，从而掌握获取知识的能力和方法。这就要求在教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。例如，在区域可持续发展一章中，课标要求的是以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。教材选择了“美国田纳西河流域的综合开发”作为例子，如果我们把课堂重点只放在田纳西河，那是绝对不能“达标”的。通过解读课标可知，课标并没有明确要求具体掌握哪一条河流。因此，在教学过程中，我们必须在学习田纳河流域后，引导学生总结出流域开发的一般思路，然后让学生利用流域分析的思路，对伏尔加河流域以及我国的塔里木河、长江、黄河、珠江等流域开发的异同进行分析，培养学生由特殊到一般的思维能力和品质，实现知识的迁移。
(2)高效教学的着力点在于激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在地理课上，怎样巧设情境，吸引学生课堂注意力，激励他们征服困难、解决问题的决心从而调动学生学习的积极性，是激发学生学习地理兴趣的众多因素中的关键。我们现在所用的教材中每一节都有探索内容以及思考、比较、讨论等栏目，我们在讲课过程中就可以充分利用，来激发学生的挑战欲望。还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效率的重要途径。中学生往往是喜欢一个教师，就会去喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力也会比较集中。教师优雅的教态、渊博的专业知识，高尚的职业本养，这些都可成为学生崇拜的焦点，也是良好关系建立的条件，这样就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的课，教学效果自然会达到最佳。
三、提高教师自身的素质，构建高效课堂
 
地理教师不但要有丰富的专业知识，还要有丰富的语言表达能力，分析综合能力板书、板图能力，创造思维能力，教育科研能力，应变能力，口头表达能力等。这主要是因为教师是整个教学活动的组织者，教学过程的“开放”与“封闭”、“创新”与“保守”，完全取决于教师的教育思想和教学策略。因此，广大地理教师只有提高自身的业务水平，才能胜任当
前的教育工作、也才能更好地培养学生的兴趣和学习的主动性，进一步提升地理课堂的教学效率。
地理来之于生活，用之于生活，与生活息息相关。作为地理教师，我们必须要有一颗炙热的心，在教学中精心设计教学过程，创新教学方法，并充分利用生活中的地理，调动学生的学习积极性，激励他们积极思考、主动探索，进一步发展他们的智力和能力。只有这样，才能更好地提高地理课堂的教学效果，推动地理课程改革的进一步发展。
 
四、教师要科学采用讲授方法
 
教师的讲曾经独占课堂。新课标背景下，要提高教师的课堂效率，首先要树立正确的教学思想，明确教学目标。教师的讲，要把握学习的导向，促进学生的领会，促进能力的提升，从而实现课堂的效率的提升。因此。教师的讲授必须与学生思考同步。当然，教学模块不同、课程特点不同，课堂精讲也会存在差异。教师什么时间多讲、什么时间少讲、主要取决于教材内容提要的特点，但前提是必须突出重点，突出学生的主体地位。因为教师了解了，并不代表学生也了解。因此，教师在课堂上必须充分发挥好课堂的主导作用，努力激发学生求知的积极性，带领他们遨游知识的海洋。
 
五、尊重学生的主体地位，构建高效课堂
 
针对传统灌输式教学的弊端，我们应彻底解放思想，深入学习新课程理念，在教学指导思想上要充分体现主体性教育思想，构建新型的、以学生为中心的基础课堂，帮助学生将知识转变为肉身的能力，提高学生的课堂参与意识，这样就会逐渐树立起学生的自信心，有了信心。学生的学习能力提高了，地理课堂的教学效率自然也就提高了。促进学生综合素质全面发展要求高中地理教学以学生为主体，改变过去灌输式的教学模式，培养学生积极主动探究地理知识的能力。地理课堂要联系学生的实际生活，注重激发学习兴趣，采用兴趣教学和实例教学。在教学目标设定、教学手段运用等方面更加注重高效的要求。构建高中地理高效课堂重点从学生需求出发。课堂设计科学合理并且轻松活跃，在师生共同探究地理知识的过程中提高学习效率。
 
参考文献：
 
[1]杨禹林．高中地理有效教学策略浅谈[Ｊ]．科教新报：教育科研，2011．
 
[2]孟成伟．新课程理念下的高中地理教学探索[Ｊ]。吉林省教育学院学报：学科版，2008.