浅谈高中声乐专业教学

来源:基础教育参考 作者:高美青

 

 山东省淄博市高青县第一中学  高美青
【摘要】随着艺术高考热现象的出现，高中声乐专业教学已经成为高中音乐专业里一项十分重要的课程。为了更好地改善目前高中的声乐专业教学。增加对高中声乐专业教学的认识，我们就要认真的分析高中声乐专业发展的特点和问题，为高中声乐教学的发展提出宝贵建议。
【关键词】声乐  音乐专业  艺术高考
近年来，随着素质教育深入人心，高中声乐教学作为一种重要的教学内容已经得到全面贯彻与落实。成为音乐教育体系必不可少的一个环节。高中的声乐专业教学是国内许多学校音乐专业教学中的一项十分重要的内容。它既符合新课改提出的培养学生德、智、体、美全面发展的要求，又为高校输送优秀的音乐专业人才打下了坚实的基础。在高中音乐专业教学中占着十分重要的地位。因此，全面提高现阶段高中声乐教学质量，增强学生的音乐综合素质成为本次研究的基础目标，并为这一目标的实现制定声乐教学策略。
一、声乐专业的特点 
声乐课是音乐专业教学中的一门基础课，是训练学生用心、用情、用科学的发声方法来歌唱的一门科学。由于每年专业高考人数增加，大部分学生都选择了声乐为主项，因此给高中声乐教学带来了前所未有的压力。虽说高中有三年的时间学习，但音乐专业的学生大都只有两年的时间来学习，因此高中声乐教学一定要把握好国家及各省份专业高考的脉搏。有针对性的安排好训练计划与教学内容，不断增加教师与教师、教师与学生之间的交流。根据不同学校、不同学生的自身特点，提高专业训练的效率。  
 二、高中声乐专业存在的问题
1、学生素质参差不齐。随着艺术高考热，许多高考生在接受一段时间的普通文化课程学习后遇到了困难，就临时半路出家。在高二或者高三纷纷挤进这条“艺术捷径”，这样就造成了许多学生基础不扎实。另外声乐专业对学生的先天条件要求也比较高，因此许多学生的先天条件也限制了学生的声乐学习。
2、学生综合素质不强。现在的艺术高考，特别是各省内的院校，都要求学生各个方面都比较平均才行。但现在许多学生却只重视自己的主项，忽视了自己副项和理论的学习，导致考试中出现问题。
3、学生对专业课和文化课的协调。学生在学习专业的同时往往放松了对文化课的学习。因此学生一定要协调好专业和文化课之间的关系。
4、学生高考作品贪大。学生都认为唱比较大的作品在考试中能得高分，但许多同学都驾驭不了自己的作品，进行降调处理，失去了作品本身的风格。
5、学生对自身乐感的培养。现在许多学生盲目的进行声乐上的训练，忽视了对作品更深层次的理解。乐感的培养势在必行。
    6、盲目参加各种艺术培训。每年在专业考试前各地都会办一些艺术培训班，收取高额的训练费用，但是有许多骗人的学习班不得不引起我们的重视。
三、如何更好地上好高中声乐专业课
1、课题思路为高中声乐教学保障
科学合理的课题开展思路是高中声乐教学的基础保障，具体在两个方面进行课题思路设计：一方面，设置教学内容及体系。声乐教学与其他学科的教学方式存在一定的差异，目的为高中生提供一个良好的音乐基础机会，掌握音乐美的内涵，陶冶情操。高中学习压力较大，课程实践紧凑。声乐教学的开展也能够为学生营造一个轻松的氛围与学习环境，教学内容的优化设计至关重要。可选择不同难度的声乐教学内容，完成循序渐进的教学。真正做到教学内容"因材施教'，“因人施教”增强学生对声乐的理解能力与掌握状况;另一方面，教学方法及教学手段选择。教学方法是教师依靠教学目标针对课程内容所运用的方法，而教学手段则是在完成教学方法运用过程中所涉及到的器材与工具。做到课内课外相结合，培养学生的自主学习习惯，增强学生的实践以及创新能力。先进的教学方法和教学手段是顺利实现课程教学获得重要保障的突破口。完成课程预期目标。具体而言，对课堂教学内容而言，针对不同的学生需要采取不同的教学方式，让学生接受声乐教学时理解应该怎么唱，让学生知其然。更要知其所以然。结合学生的实践机会，通过实践保障学生声乐演唱技巧的全面提升。
2、教师自身素质的提高
在教学上教师首先要热爱自己的职业，要不断学习新的理论知识，方法和技能。高中声乐教学可以说仅次于高校的专业教学，是高校声乐教学的一个基础环节。目前全国许多学校的专业教师，大都是经过高校专业训练，有相当高的专业水平。但随着时代的发展，高中新课程改革的推广，艺术高考的压力也随之越来越大，对高中声乐专业的教师要求也随之增加。声乐专业已不单单是把歌唱好的问题了，教师在专业上既要精通自身的专业，又必须要掌握钢琴、即兴伴奏、音乐理论、指挥等各方面的专业技能。要熟悉古今中外的大量声乐作品，了解每部作品的内容和背景。在教学上要研究更科学的发声方法，且通俗易懂、形象生动。
3、安排好学生每一阶段的训练内容
有经验的声乐教师都会根据不同学生的特点来安排学生在高中阶段的训练计划。因为声乐专业的特殊性，它不能千篇一律，不同学生的声音都有不同的特点，所以一定要因人而异安排学生的训练内容。训练计划应分为长期计划和短期计划，长期计划要根据高考需要明确不同时期学生要达到什么样的演唱水平，短期计划要在日常训练中根据学生情绪来制定。比如说一年级要求学生具有正确的歌唱姿态，积极地歌唱心理状态，初步掌握气息的支持作用并能体会喉咙的打开对歌唱的作用，有着稳定的中低声区的声音。二年级学生能基本掌握真正的呼吸方法，在巩固中声区的基础上，进行过渡声区的训练，训练声区的连续转换，使声区基本统一，声音达到连贯流畅，圆润自如。三年级学生能将气息自如的运用在歌唱当中，三个声区基本统一，能较自如的转换声区，却会运用混合共鸣进行良好的演唱，对高考声乐作品进行丰富的艺术表现演唱，准确的表达作品的思想感情，做到以声传情、以情带声、声情并茂、唱表结合的完整统一。
总之，高中声乐作为音乐教学的根本，承担着素质教育的重担。本次研究从高中声乐教学的实际作为出发点，以基础练习、教学模式以及课题思路为基础性的切入点。声乐教学并非以单纯的声乐技巧为基础，教学过程要融合多种元素，以便于完成实践与具体探索。教师不断总结、学习思考，走出一条适合高中阶段的声乐教学之路。
参考文献
1、杨丽娟  浅谈如何提高高中声乐教学效果2013（02）：201-202
2、吴咏梅  浅谈高中声乐教学2014（06）：140-141
3、陈少珍  巧妇巧为好米之炊—浅谈高中音乐班的声乐教学2014（01）：15-17