浅谈如何开展小学数学的有效性教学

来源:基础教育参考 作者:陈华珠

 

福建省漳州市长泰县陈巷中心小学   陈华珠
【摘 要】数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
【关键词】小学数学 有效性
一、开展小学数学有效性教学的几个方法
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
1．引入妙趣横生的教学情境
对于小学阶段的数学教学来说，我们如果可以引入妙趣横生的教学情境，这样学生的学习体验就可以得到更好地提升，也就自然让学生感受到了数学知识学习的快乐。我们都知道，数学知识和我们实际生活之间存在着密切的关联，在教学中教师就应该关注学生是否具备良好的学习体验，并且适当地给予学生应用自己所学知识的一个机会和平台，这样学生的学习动力也会得到更好地激发。对小学生而言，最为有效的教育途径就是从他们身边的生活实际，普遍现象出发，由浅入深地进行教学，让学生意识到自己所学知识可以在实际生活中进行很好地应用。小学阶段，学生阅历较浅，生活是他们了解社会、认识社会的起点，也是经验的主要来源。例如，对于“年、月、日”相关知识点进行教学时，教师就可以结合生活中一些“生日”、“纪念日”的概念来进行讲解。教师可以提问学生，你们知道有哪些著名的节日吗？你们知道自己爸爸妈妈的生日吗？等等。通过这些与生活实际经验相关的情境的创设，学生就可以更好地理解所学的知识，帮助他们加深学习印象，提升知识的学习深度和整体效果。通过为学生创设这种体验式教学情境，既增加了数学课堂的趣味性，提高了学生的数学学习积极性，又巩固了学生对“年、月、日”相关知识点的理解，同时也让他们在学以致用的环境下，提升自己的能力。
2．探究有效的学习过程
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。新课程要求：“面向每一个学生，特别是有差异的学生。”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实、有效。
3．利用各类游戏活动来打造快乐的学习氛围
对于数学教学来说，一个优质的学习氛围是非常关键和必要的。游戏教学法就是一种非常有效地教学方式，同时也符合小学阶段学生的个性特点。这一阶段的学生本身注意力不容易集中，不具备较强的自我行为约束能力，对于外界环境好奇。作为一种广受学生喜欢的活动，游戏教学如果能够得到合理的应用，他们就可以更好地保持一个良性的学习状态。教师应该结合不同对教学内容，设计不同的游戏活动，在教学中进行应用。这样，学生可以在游戏活动中感受更多的快乐，获得智慧的启迪，将“学”和“玩”进行有机的融合，更好地感受到数学知识学习所带来的乐趣。例如，在对于“5以内的加法”进行学习的过程中，教师可以先让学生对于加法的含义进行简单的了解，并且可以进行熟练口算之后，组织“听数抱团”的游戏。在游戏过程中，教师可以安排10名不同的学生，每个学生手持一张5以内数字的卡片，之后教师随机说出数字，让代表不同数字的学生进行组合。在组合过程中，教师可以设置一些小游戏目标，比如比一比谁组合的快等。这种教学方式在实际应用的过程中，可以更好地对课堂气氛进行活跃，同时也能让学生在 游戏中感受到更多的乐趣，这对于快乐学习的理念进行了更好地展现，同时也让加法知识点的教学得到了无形的渗透。
二、上好小学数学课的几条有效途径
1．动手实践
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识、掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
2．实行民主教学
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
3．适当的表扬奖励
教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学困生。教师要善于消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是教师永恒的追求。在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
参考文献
[1]于桂娥.探讨小学数学课堂教学的优化途径[J].学周刊.2016（02）.
[2]李建明.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].学周刊.2017（05）.