化学教学与思维能力的培养

来源:基础教育参考 作者:单连云

 

山东省寿光市文家中学    单连云
内容摘要：激发学生的学习动机和学习兴趣是培养思维能力的前提，优化组合的教学内容是兴趣和动机产生的物质基础；利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣；努力创设“问题情境” 变兴趣为探索的动力；培养学生的思维品质是发展思维能力的突破口；教给学生科学的方法是培养思维能力的关键。
关键词：化学教学 能力培养
能力是使活动顺利完成的个性心理特征，中学化学教学的一个重要任务是培养学生的能力，而思维能力是中学化学教学要求的核心，它与观察能力、自学能力、实验能力密切相关。对其它能力的发展水平起着制约作用。因此在中学化学教学中培养学生的思维能力是发展学生智力、全面提高学生素质的关键。
一、激发学生的学习动机和学习兴趣是培养思维能力的前提
 能力是在学习和应用知识技能的活动过程中形成和发展的。学生的学习活动总是由一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力。其中，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。有浓厚的兴趣，才能积极地提出问题，思考问题，创造性地运用知识解决问题。因此激发和培养学生的学习动机和学习兴趣是培养思维能力的前提。在化学教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣和学习动机呢？
1．优化组合的教学内容是兴趣和动机产生的物质基础
很多有关化学方面的知识，诸如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维、食品添加剂等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。
现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。例如“白磷的燃烧”实验。通过同样都是磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，可激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。还要运用课内所学知识去解决实际生活中的问题，如“用铅笔芯开锁”“制作净水器”等家庭小实验。这对于激发学生学习化学的兴趣和学习动机都是很有效的。
2．利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣
搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。伟大的瑞典化学家贝齐里乌斯谈及他的教学体验时说到，当他讲课不做实验时听课者寥寥无几，一旦演示化学实验，教室里就挤满了人。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀、发生燃烧、爆鸣等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在“观察—惊叹—疑问中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还就充分利用模型、流程图、标本和投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，加深对学习对象的印象，把理论、书本知识和具体实物联系起来，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。
3．努力创设“问题情境” 变兴趣为探索的动力
实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效方法。这就是通过所说的“创设问题情境”，以激发学生的求知欲。“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境的过程。研究表明，学习兴趣与学生的基础知识有关，只有那些学生想知道而又不知道的东西才能激发学习兴趣。因此在教学中，教师要在认真分析教材内容的基础上，针对学生渴望了解的事物，联系他们已有的知识经验，在“新旧知识的结合点”上提出问题，使学生处于心求通而不解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，这时就激起了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。
二．培养学生的思维品质是发展思维能力的突破口
思维品质是个体思维能力强弱的标志。培养学生的思维品质是发展思维能力和智力的突破口。在初中化学教学中，应重点培养学生思维品质的敏捷性、灵活性和深刻性。
1、熟能生巧，培养思维的敏捷性 
思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，训练思维的敏捷性，牢固的基础知识，正确的解题方法是关键，培养迅速解题的能力是途径。敏捷性的前提是正确。教师要狠抓解题的正确率，要求学生一是认真审题划出重点词；二是无论主观题还是客观题，要有解题过程;三是及时批改订正，让学生在解题过程中获得对知识的及时肯定和否定。从记忆到思维有一个及时刺激，增强正确的“条件联系”。在解题正确的基础上，训练速度。如：；用一定数量的习题在规定时间内完成，或者在一定时间内看谁完成的题多，得分高。 
    心理学认为重复练习是形成习惯的重要条件，教会一些解题的方法，，如守恒法(电子得失守恒、质量守恒、电荷守恒)、差量法（质量差、体积差、物质的量差 ）、十字交叉法，反复练习，从领会这些方法到应用这些方法，从而促进思维敏捷性品质的发展。 
2、随机应变，一题多变，培养学生思维的灵活性
培养学生思维的灵活性。首先，必须克服思维定势的消极作用，因为思维定势在情况发生变化时，常常阻碍人们应用新方法去解决问题，而采用一题多问。一题多解的方法，让学生从不同的角度用多种方法去解决问题，倡导求异思维和发散思维则是培养学生思维灵活性的有效途径。在学习过程中，教师要有计划，有意识，有步骤地进行，抓住关键字句，不断转变问题情境，推动学生积极思维。
3、辨证思维、科学推理，培养思维的深刻性
辨证思维就是要运用唯物辩证法去分析，判断和推理的思考方法，逻辑思维须依据正确的概念和判断。因此，培养学生思维的逻辑性，首先必须加强基本概念的学习，并对其能够透彻理解。在化学基本原理的教学中，引导学生通过分析，综合、比较、判断、推理等逻辑思维过程，掌握其来龙去脉。不断提高学生思维的深刻性。
三．教给学生科学的方法是培养思维能力的关键
科学的方法是构成能力的重要因素。知识的获得和能力的形成，都离不开正确的方法。教给学生分析问题和解决问题的科学方法，是培养学生能力的关键。在中学化学教学中，以“自然科学方法论”为依据组织教学过程，既有利于学生掌握知识，又有利于教给学生科学的方法，从而培养学生的思维能力。
自然科学方法论是关于自然科学研究方法的规律性理论，其基本过程一般为：
 
 
 
 
 
这个基本过程是符合学生的认识规律的。在化学教学中，以自然科学方法论为依据组织教学，就是让学生按照化学家认识世界的方法去从事学习，学会独立地提出问题、独立地判断问题、独立地思考问题、独立分析和解决问题。在这个过程中，使学生掌握科学的方法，培养学生的思维能力和创造能力。