浅谈如何开展幼儿的游戏课教育

来源:基础教育参考 作者: 杨燕梅

 

福建省南安市蓬华镇华美中心幼儿园  杨燕梅
摘要：幼教教育工作者既是孩子的教育者、启蒙者，又是孩子的严父慈母，更是他们熟悉世界的领路人，是生活中可以敞开心扉与之交流的伙伴，为此，对如何做好这一系列工作，是幼教工作者所探讨的职业道路上的重中之重的职责和任务，只有做好了这些工作，才能成为一名合格的幼儿教师。
关键词：幼儿教育；幼教工作者；因材施教；开展游戏
 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是进行学前教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力，影响了儿童的身心健康。由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。
一、游戏教学法
我国幼儿教育家陈鹤琴先生说："小孩生来是好动的，以游戏为生命的"，玩是孩子的天性，游戏是孩子按照自己的想法进行的基本活动，同时游戏也是孩子获得知识和促进智力发展的一种主要方式。幼儿根据自己的兴趣和需要，为了使自己过得快乐和满足，进行一些自己喜欢的游戏活动，可以使他们学会怎样和其他小朋友和平共处，也可以使他们自己建立起良好的思想品德，同时还可以增强幼儿的体质，启发幼儿对各种事物的美感。所以，我们教师要多带领幼儿进行这种在玩中学、学中玩的游戏活动，让幼儿真正成为自己的主人，让孩子在快乐的学习中掌握知识、学到知识、获得知识。
二、创设良好开展游戏的环境
幼儿进行游戏活动需要一定的物质和精神环境，所以这就需要我们教师来进行创设，首先在幼儿园我们要构建一系列的游戏设施，包括滑梯、旋转木马、小摇篮等一些必要的物质材料，还要准备皮球、积木、小推车等很多大的小的玩具并把这些玩具进行整理归类，另外还要布置游戏的活动场所，创设丰富的环境，激发幼儿想象的空间，启迪幼儿探索的兴趣，当然还必须确保幼儿活动的安全，总之，我们教师必须集思广益，准备很多的东西来满足幼儿的各种各样的游戏需要；其次，我们还要创设宽松的精神环境，把我们的幼儿园布置得舒适和温馨，使幼儿们时刻保持身心愉悦的感觉，只有这样，才具备使幼儿进行大胆创造的条件，才可以满足孩子的心里需要和需求，才能促进孩子发展智能，形成思维创新能力。
三、开展自主和开放的游戏活动
过去的幼儿在幼儿园进行的各种游戏活动都是教师安排的，幼儿只是被动地、机械地来完成教师布置的任务，孩子完全没有自主可言，幼儿就像是一个能被操纵的玩偶，逐渐丧失了活泼好动的天性，不利于幼儿身心健康和谐的发展，就更别提创造力的培养了，所以，我们必须改变过去那种以教师为主的游戏方式，把游戏活动的阵地真正地还给幼儿，让孩子自主的经行活动，教师只是孩子的指导者和引导者，让孩子自主发展。
在素质教育和新课改下，作为一名幼儿教育工作者必须认清自己在游戏活动中的身份和地位，教师不再是高高在上的主导者，而是幼儿进行游戏活动的支持者、维护者、观察者、记录者和引导者。我们在日常活动中，要多选择开放、自主的游戏活动，要学会征求幼儿的意见，采用幼儿比较喜欢的游戏方式进行活动，这样不仅可以同时开展多个游戏活动，使每一个幼儿都能得到快乐、满足和进步，并且可以让幼儿深刻地感觉到游戏是他们自己的，他们也有自主选择的权力，教师可以采纳他们的意见，他们虽小但也是被尊重的。
四、关注幼儿心理健康
孩子的心理发展是一个从量变到质变的过程，许多问题的积累都是在不经意之间进行的，因此教师应该充分尊重孩子的人格，以民主、宽容的态度走近孩子，认识孩子，用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子进步。
创造一个适合幼儿心理安全需要的环境，对其心理的健康成长有着十分重要的意义。一个感情温暖、心理安全的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的，良好的教育氛围和环境会让孩子逐渐融入一个心理安全、情绪稳定的环境，确立起新的依恋对象，开始新的社会交往。
五、游戏是学前教育的重要形式
好的游戏可以培养幼儿的想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及与同伴的关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。作为幼儿教师的我，虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入其中的教学手段，但始终在思考如何才能真正把游戏和教育正确地结合起来，让孩子们在游戏中快乐地学。直到在我看一些儿童心理方面的资讯时，发现其中提到宝宝智力开发的几个原则，我觉得同样适用于学前教学。
5.1激发兴趣原则
兴趣是孩子们学习的唯一引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育，对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思维和想象的启动，甚至还会哭闹不止。而相反，如果孩子对某些事情产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他会不分是难还是容易，不管重要还是不重要，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我们要充分把握幼儿的兴趣所在，紧紧抓住适当时机充分进行教育。
5.2积极暗示原则
孩子没有主见，毫无判断能力，这个时期的发育和成长只是接受环境以及外界人们语言行为的影响而已。他们是环境的产物，环境塑造着他们的个性和思维方向。因此，老师们必须利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同；比如在教孩子认字的时候，即使他出错了，也不要强硬地指出来，应坚持正面鼓励，培养他们的上进心和自信心。这样孩子才不会在以后的学习中产生厌恶的情绪。当然，在其中适当加入游戏效果会更好。在游戏中，幼儿不仅可以学习到知识，还可以通过扮演一些角色的态度、言行、相互的关系来体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行为，学习与人交往、相处，从中受到潜移默化的品德教育。
总之，教师正确的思想认识以及科学的教育方法能帮助幼儿逐步提高思想觉悟和形成自我情绪的控制能力，从而促进幼儿形成健康的心理素质，发展孩子的智力和能力。
参考文献
[1] 张秀祯.浅谈游戏在幼儿教学中的意义[J].幼教园地，2013，3.
[2] 王乃玲.让游戏成为幼儿教学中的闪光点[J].延边教育学院学报，2013，2.