中小学语文课堂高效教学实践体会

来源:基础教育参考 作者:李拓程 庞素梅

 

 

1.山东省潍坊市寿光市文家街道马店小学  1.李拓程
2.山东省潍坊市寿光市文家中学    2.庞素梅
摘要：新课程改革已成为当前学校教育的发展趋势，在历史前进的车轮下，我们必须高举这面教育大旗，利用多媒体教学，结出教育硕果。近年来又提倡高效课堂，全面提升教育教学质量，质量是教育的生命线，是立校强校之本。
关键词：中小学 语文 高效课堂
大多数人从事一种活动，都会不自觉地意识到活动的效率问题，而且都会尽可能地高效率地完成活动。课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率，才能最大化地利用好课堂时间，达到教师少教，学生可以多学的目的。语文新课标指出：“语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”因此，全面提高学生的语文素养，是当前语文教学的核心。农村中小学语文教学，面临着农村学生阅读量小、面窄，语文基本能力低下的特殊现状。因此，要在有限的课堂教学时间内，快速提高学生的语文素养及综合能力，就必须要在逐渐增加阅读量的同时，在优化学习环节，建设有效乃至高效课堂上下工夫。
一、从情感上取得学生的认同，是活跃课堂气氛的必要前提
教师要深入学生，了解他们的所思所想，与学生做真正意义上的朋友，使学生在心理上接受，情感上认同，同学生和睦相处，这是活跃课堂气氛的基础。心理学研究发现，与成人相比较，中小学生有着好奇的心理，喜欢问问题，并且活泼好动。作为教师我们就应该抓住学生的特点，从这些反方面入手，充分发掘学生的非智力因素的作用，有效促进学生的学习活动。在教学活动之余，与学生亲切和气地多多交流，同时，在教学活动中精心设计，营造“快乐课堂”，创设出“玩”“学”融为一体的环境，让学生在玩中学、学中玩。我们有些教师在教学活动中并非没有认真准备，查阅资料，编写教案，但是教学效果却不尽如人意，很大一部分原因是因为教学活动中，课堂气氛不够活跃。为什么精心准备的教学还是课堂气氛不活跃？原因可能是老师在情感上没有被学生接受，形成了老师在上面拼命讲，学生在下面无反应，师生之间没有形成共鸣，因而课堂气氛沉闷。如果我们教师在平常教学之余，能经常和学生交往，了解班上学生的个性特点，和学生谈得来，与他们有共同的话题的话，我们教师在课堂教学中，一方面可以自己教态自如，学生也轻松愉快；另一方面，在课堂教学过程之中，还可以结合学生的实际特点，有选择、有针对性地进行知识点的教学。这样，学生课堂上注意力集中，教师可以顺利地完成每节课的教学任务，实现教学目标。所以，我们教师要争取让学生在情感上接受，这样才能更好地把握学生、把握课堂，根据学生的状况及时调节课堂气氛。
二、课上交流展示
交流、展示学习成果，构建开放而有活力的课堂教学形式。上课时，教师可根据已设立的预习提纲提出如下问题：1.通过自主学习，你获得了哪些知识和信息？2.还有什么疑问？让学生自由表述对作者情况的掌握，生字、词语的识读，文体知识、课文主要内容的理解等预习成果。问题虽然简单，却有着一石激起千层浪的效果。学习成果展示的过程不仅是呈现学习成果，更是再思考与相互学习的过程，不但能够激发学生创造性学习的欲望，增进学生语言综合运用能力的发展，而且还可以让教师及时掌握学生的学习情况，表扬优秀的学生，肯定创造性学习和有价值的发现，鞭策后进学生，督促懒惰行为，并及时调整教学思路和方案。
三、注重小组合作，培养合作意识
对于在教学方案中预设的问题和学生在预习成果展示阶段提出的疑难问题，把握好时机，采用小组合作，也可以采用同桌“师友”合作的形式讨论、探究解决，以充分发挥学生的主观能动性和相互教育的作用。在小组合作中，不指定发言人，让每个学生都有均等发言的机会和义务，“师友”互助也要明确帮扶关系，以防止合而不作、互而不助的低效的形式主义。对合作学习效果的评价，要着眼于整个小组和“师友”二人，一荣俱荣，一损俱损。让每个成员都有责任和压力感，这样合作、探究的效率必将大大提高。让学生在相互交流、探讨中，提升思辨能力，培养合作精神、创新精神和探索能力。需要指出的是，合作探究的问题一定要有探究的可行性和探究价值，不能过于简单，也不能过于繁难，以防止合作探究流于形式和无功而果。
四、师生互动是活跃课堂气氛的有力保障
教学艺术，是处理教材的艺术，教师最大的职责是传授知识。教师在讲授课堂内容的时候要紧扣教材，有针对性地旁征博引，扩大学生的视野和培养学生的思考能力，以此引发他们的兴趣，达到“说者有意，听者有心”的互动境界。这是活跃课堂气氛的有力保障。但是因为传统的“应试教育”的影响，导致有少数教师不知道如何使课堂气氛活跃，或者是担心活跃课堂无法完成教学任务，没有把活跃课堂与知识传授有机结合起来，担心课堂活跃之后无法收回，于是还是采用“满堂灌”、“填鸭式”教学。老师在上面滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，教学效果可想而知。我们提倡教学相长，课堂是一个互动的空间，教师应抛弃那些陈旧的思想，教师自己应有活泼愉快的情绪，灵活自然的手势动作，抑扬顿挫的语音声调，向学生表现各种形式的激奋状态。很多情况下，学生在教学活动中还是作为配角，配合老师完成教学任务。实际上，不同状态下的师生在教学活动中的需求和能力是不同的，只有师生共同参与，形成共振，我们的课堂教学才会形成充满活力、欣欣向荣的景象，教师要多站在学生的角度思考问题，就会取得很好的效果。
课堂学习气氛的活跃对学生学习效果具有非常重要影响！积极的、和谐的课堂氛围，对于教与学的双方来说都是良好的刺激，能够使老师和学生都进入最佳状态，激发发挥双方最大潜能，较好地实现教学目标。所以，每一个教师都要重视创设良好的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧的催化剂。
参考文献
[1]陈海平.对中小学语文课堂中运用多媒体技术的反思[J].新课程研究，2009（5）：152-153.
[2]赵岚岚.多媒体在语文课堂中的运用现状与改进策略研究[D].南京：南京师范大学，2007：37-42.