浅谈《中国历史》教学中的几点方法

来源:基础教育参考 作者:蔺志远

 

潍坊渤海实验学校  蔺志远
　　摘 要：这样教育学生才能使他们记住中国历史的每一个闪光点和耻辱点，真正从历史中得到经验和教训，为现实服务。这也是我们教授中国历史的真正目的所在。
　　关键词：《中国历史》；教学
　　中国历史蕴含了数千年来无数先贤创造的精神财富，它也向后代展示国中华民族坎坷的发展道路。学习中国历史，对了解我们民族的，树立民族自尊心，继承发扬中华文化有着重要的意义。如何使学生们潜移默化地接受历史知识是历史教育的重大问题。经过多年的历史教学，我慢慢地总结了中国历史教学的一些方法，和教育界的同事们共同商榷。
　　一、激发学生学习中国历史的兴趣
　　中国历史悠久，有很多令我们自豪的地方。教师应树立学生们的民族自豪感、自尊心，将中国历史上大英雄人物的历史事实讲给学生们听，激发他们向上的热情，引导他们学习英雄人物。讲课要以课文难点为突破口，辅助以大量相关的历史事实。例如：鸦片战争一课，在着重分析了鸦片战争的背景、战争的经过以及此次战争在中国近代史中的地位后，可穿插讲林则徐的家世和人生经历。
　　二、在讲课过程中巧设悬疑
　　学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种心愤愤，口悱悱的状态，促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路时，教师给予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。在教学过程中，通过设问，一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
　　讲课过程中不仅要讲许多相关的历史故事，还应该注意讲课的节奏。在45分钟的课堂上应视学生学习状态调整运用悬疑的次数，掌握教授课程的主动权，巧妙调动课堂学习气氛。还以鸦片战争为例：英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片对中国社会的危害有哪些？《南京条约》签定后对中国社会有什么影响？在设置疑问中带领学生进入课程难点的分析和探讨。
　　三、指导学生做好课堂笔记，增强学生疏理历史知识的能力
　　记笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将来的自学也有很大的帮助。笔记纲要如果做好了，学生复习时就能一目了然，更能认识到历史事件之间的内在联系。在历史教学中，学生在教师的指导下做好课堂笔记，这不仅不利于学生将所学的零散知识系统化，而且不助于学生从整体上把握历史发展的脉络。教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。如《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》一课中，女真的勃兴这一部分条理清晰，我让学生自行阅读，然后根据课文列出提纲。大部分同学都能列出：女真的勃兴（生活；统一；抗辽；建国。）我在学生已经掌握女真发展线索的基础上，指出：生产力发展，女真力量增强，促进统一，统一的实现，团结一致，有利于抗辽，抗辽的成功，摆脱辽的控制，才能建国。学生通过自己的整理，再加上老师的点拔，加深了对历史知识的理解。又如：英国资产阶级革命的经过，反复曲折，学生如果盲目阅读，会不知所云，为了帮助学生理清线索，我在讲课中，要求学生做好如下笔记：苏格兰人民起义（导火线）→1640年议会斗争（革命爆发）→1642年内战开始→1649年处死查理一世，成立共和国→克伦威尔的独裁统治→1660年斯图亚特王朝复辟→1688年宫廷政变，资产阶级、新贵族统治确立。通过这种简单明了的笔记方式，学生对于英国资产阶级革命的进程有了清楚的认识，同时对英国资产阶级革命的反复、曲折性也有了更深刻的理解。
　　四、指导学生学会历史知识的纵横向联系，提高比较分析历史事件的能力
　　历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系或依存关系。因此，在讲课时，我特别注重指导学生注意历史事件之间的纵横联系，并在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的本质现象。如：中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难之役”、清朝的“三藩之乱”，在学习中，就要引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”外，都是以中央政权的胜利，地方政权的失败而告终。这样一个纵向联系下来，不但可以收到举一反三的效果，还不助于学生在今后的学习中，养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。在教学中，除了要教会学生纵向联系历史事件外，还要教会学生懂得中外历史的横向比较。在课堂教学中引导学生掌握横、纵向比较分析问题的方法，不仅有利于培养学生的历史思维能力，还大大提高了学生全面、辩证分析问题的能力。
总之，在初中历史课堂教学过程中，如果教师能够注意引导学生掌握科学的学习方法，那就如同给了学生一把金钥匙去开启知识和智慧宝库的大门。上面所谈到的，是我上历史课的一些做法，还是十分粗浅的。教海无涯，学无止境，十几年教师工作所积累得的这些点滴经验，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已。
参考文献
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