有关初中历史课堂情境教学的探究

来源:基础教育参考 作者: 黄升华

 

泉州市永春县永春达埔中学  黄升华
　　摘要：在新课改的要求下，初中的历史教学中广泛的采用情景教学的模式，情景教学主要是为了激发学生的学习兴趣，情景教学可以将初中历史中比较固定的一些知识点讲得生动形象，使初中生在历史的课堂上更加容易掌握知识，在初中历史的教学中采用情景教学可以提高历史课堂的教学效率，符合现代初中历史教学的客观规律，值得在初中历史教学中广泛的应用。
关键词：历史课堂；历史情境；课堂效率
在新的教育形式下，传统的死记硬背的方式方法无法适应时代发展的要求。在不断的发展中，广大的一线的教师和相关的学者都在对初中历史的教学进行深入的研究，逐渐的就诞生出了一种新的教学方法，这就是初中历史的情景化教学，教师在历史课堂教学中设置符合学生实际的情景，提高初中生在课堂上的注意力和学习兴趣，从而在有效的课堂时间内学生能够学到更多的知识。情景教学能够引导处于叛逆期的初中生正确的进行学习，快速的掌握历史知识，增强了初中生学习历史的积极性和热情，在初中的历史学习中正确的去分析相关的历史事件和我国与外国的相关关系。
　　一、历史教学中创设历史情境的意义
　　历史是一个门非常有意思的学科，它可以让学生了解中国发展的整个过程，了解古人的生活方式、建筑风格等，通过学习历史，学生可以正确认识历史，明白是非，了解以前很多有趣的事物。因此，初中历史教师应当高度重视历史课堂教学中的情境创设，历史情境教学是一种非常重要的教学方式，它是素质教育背景下的必然产物，它也是培养学生各方面能力的重要措施，它有利于吸引初中生的注意力，营造有趣的学习氛围，同时还可以达到开拓初中生的思维，培养学生的综合能力的效果，因此，初中历史教师应当提高自己的教学水平，灵活地将情境教学正确运用在历史课堂教学当中。
　　如今，随着新课程改革的有效实施，很多初中历史教师都改变了传统的教学方式，历史课堂教学不再是沉闷、无聊的状态，相反，历史课堂在教师的带领下变得越来越活跃，学生在初中历史课堂教学中可以扮演历史角色，然后体会历史人物的活动。历史老师通过各种方式激发学生的学习兴趣，巧妙地为学生设置了有趣的历史情境，这就使得初中生的学习自主性以及参与积极性都得到了很大的提高，初中历史课堂教学效率在新课程改革的背景下得到了很大的提升，眾多初中历史教师开始创设有趣的历史教学情境，有效的实现了初中历史课堂教学的优化。
　　二、如何实现初中历史情境教学
　　教育事业一直是我国发展的重要内容，如今，国务院以及教育部门结合当前的教学现状，对传统的教学模式进行了改革，初中生充满了想象力、创新能力，他们的可塑性非常强，而且当前有一部分初中历史教师忽视了情境教学法的有效运用，课堂教学效率十分低下。面对这种情况，初中历史教师应当高度重视这个阶段学生综合能力的培养，正确地将历史情境教学运用到历史课堂教学当中，只有这样，我们才能够让学生在课堂中感受到历史学习的趣味性，然后从中得到较大启发，最终实现人才的培养。那么，如何在初中历史教学中正有效实现课堂的情境教学呢？笔者根据自己的经验总结出了以下几方面的内容。
　　（一）运用实物、图片、影像资料演示情境
　　随着经济和科技的快速发展，多种现代化信息技术已经被广泛应用到了初中历史课堂教学当中，并且取得了一定的成果。其中，多媒体技术是实现初中历史课堂情境教学的重要方式，它集图片、视频、音乐等为一体，能够带给学生很好的历史教学体验，初中历史教师在教学中应当学会灵活运用多媒体技术为学生创设有趣的教学情境，活跃课堂教学的氛围，提高初中历史课堂教学的效率。历史教材中有大量的文字阐述，有的学生因此而产生厌倦的情绪，针对这种情况，初中历史教师可以通过多媒体给学生展示更多相关的图片，让学生更加直观的去了解历史的经过和真相。历史教师在给学生展示图片的时候，可以适当地对其进行阐述，加深学生对该历史的理解和记忆。例如，当初中历史教学在讲解初一年级的《原始农耕生活》的时候，历史教师可以给学生展示北方半地穴式圆形房屋复原图、我国原始农耕时代主要遗址图等，这样既能够达到增强学生的学习兴趣，又能够为学生创设有趣的教学情境的目的，非常值得其他初中历史教学借鉴。
　　（二）创设问题情景，引导学生思考
　　在初中的历史情景化的教学中，必须对学生进行相关问题的分析，在学生学习的过程中，提出相关的问题，可以有效的达到学习的目的。教师根据历史的内容和学生的实际情况，在适当的时候对学生提出相关的问题，这些问题要具有一定的启发性的意义，初中生在相关问题的思考上，会不断的提高自身的历史水平，巩固相关的历史知识，对学生的发展有着重要的意义
　　（三）通过历史剧表演创设情境
　　经过调查显示，有的初中历史课堂十分沉闷，历史教师总是采用满堂灌的教学方式，这就大大降低了初中历史课堂教学的效率，学生失去了对历史的兴趣。面对这种情况，初中历史教师应当学会调动学生的学习积极性，为学生创设轻松愉快的学习情境，组织有趣的历史剧表演。例如，当初中历史教师在讲解有关郡县制的知识的时候，老师可以提前让全班同学分成不同的小组，然后进行表演，表演的角色分别有丞相王绾、廷尉李斯，表演的背景就是秦朝初期的朝议上，两位历史人物因分封制和郡县制而产生分歧。
　　三、结束语
　　总之，初中阶段是学生成长的黄金阶段，初中历史教师应当学会正确运用课堂情境教学来提高初中历史课堂教学的效率，情境教学有利于锻炼初中生的思维，训练学生各方面的能力。作为一名初中历史教师，我们应当提高自己的专业素养，灵活得将情境教学应用到初中历史课堂教学当中，只有这样，我们才能够启发学生，激发他们的潜力，加深学生对历史知识的理解和记忆，最终提高历史课堂教学的效率。
　　参考文献：
　　[1]情境教学在初中历史教学中的运用研究[J].伍功成.现代阅读（教育版）.2012（19）
　　[2]浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].李娜.教育实践与研究（B）.2012（05）