“三环七步”课堂模式中阅读和写作教学有效策略探究

来源:基础教育参考 作者: 张健

 

湖北省襄阳市第一中学   张健
摘要：根据新课程改革理念和标准、结合高中英语学科的教学特点和我校实施的“三环七步”课堂教学模式，从阅读和写作方面,在实现高中英语课堂教学的有效策略方面做一些探究和总结。
关键词： 三环七步  有效性   翻转   策略
随着新课程改革的不断发展，课堂教学的方式和方法也不断地改善和更新，而课堂教学有效性是一个关键的问题。为促进有效学习，提高教学质量，襄阳市一中在2014年秋季就开始建构“三环七步” 课堂教学模式，如今已历经检验，并初见成效。 “三环七步”课堂教学模式采用导学案引导帮助学生主动思考、积极参与，充分发挥学生潜能，切实关注学生的身心全面发展并培养学生的学习能力、合作精神和实践的主体地位以及学生的主观能动性和创造性，真正贯彻以学生为中心的新课改理念。三年来不仅英语组老师们的专业知识素养提高了，而且学生的学习成绩也有了质的飞跃。本文根据新课程改革理念和标准、结合高中英语学科的教学特点和我校实施的“三环七步”课堂教学模式，在高中英语课堂教学的有效策略方面做一些探究和总结。
一、阅读教学的有效策略。
在我校“三环七步”课堂教学模式的阅读教学中，我们常常自编导学案，在阅读教学中加入阅读策略、情感态度、文化意识这些人文素养的内容，根据不同的topic、高考阅读中不同的文章体裁（记叙文、应用文、说明文、议论文）和高考阅读理解的四种题型(主旨大意、细节理解、词义猜测、推理判断)引导学生掌握一定的阅读技巧。通过翻转课堂的穿插，小组合作学习，实现兵教兵、兵帮兵，阅读能力就会不断提高。
 (1)、注重培养学生的基本阅读能力
A 猜词悟义的能力
猜测词义是一种阅读技能。阅读中常出现生词：一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，考查学生推测词义的能力。猜测词义要依据上下文，篇章是最大的上下文。在小组学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。
B分析性阅读能力
分析性阅读培养学生分析文章，理清段落之间的内在联系，从而准确快速理解篇章的大意。分析性阅读重点抓文体判断和关联词寻读的训练。
● 判断文章类型，指导阅读重点。
记叙文：突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。
应用文：看清格式，应用文一般包括通知、海报、广告、邮件、邀请信、建议信等等。阅读重点在于抓住小标题，注重细节和写作目的。
说明文：说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。
议论文：阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。
● 寻读关联词，弄清文章的语言层次。
训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系。提高阅读速度和理解力。常见的关联词可分为以下五类：增补型(also，in addition，what’s more等）、转折型（but， although，however等）、概括型（therefore，finally，in short，above all等）、因果型（because，so，for this reason等）、时间型（first，second，then，next，last等）。
● 推断性阅读能力。
在客观理解文章的基础上，通过分析和判断发现作者公开或暗示的意思，了解作者的真实思想。在分析和推断的过程中，要注意收集，分析作者使用的材料和表达内容所使用语言的字面意义(denotation)和涵义(connotation)。
C 抓文章结构分析，培养逻辑思维能力
文章的结构是作者的思维和逻辑的外在表现。读者的阅读过程就是作者的写作过程的一种还原过程。通过分析文章结构启发学生积极思维，追寻作者的行文思路，从而准确抓住文章的内容和作者的观点、写作意图。
 (2)注重培养学生的基本阅读技巧，提高阅读速度
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不良阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
● 略读：粗略地阅读语言材料的面式读法。 
● 跳读：带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。
● 组读：以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
● 记忆：阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。 
(3)注重通过阅读材料提高学生词汇学习能力
著名的语言学家David指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想”(Without grammar very 1ittle can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed)。由此可见，英语学习过程中词汇学习的重要性，它是阅读训练的前提条件。同时阅读又是提高词汇能力、扩充词汇量最有效的途径。在高中英语阅读教学中，应该有意识地培养学生理解词汇的技巧。
(4)补充课外阅读材料
阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材科只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。 
二、写作教学的有效策略。
写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。同以往的英语教学大纲相比，新课程标准突出了在谋篇布局、遣词造句和情感表达方面的要求。根据《普通高中英语课程标准》的要求，结合我校“三环七步”课堂教学模式，充分利用小组合作学习，写作教学可采用以下方式、方法：
(1)加强朗读和背诵
我国英语界老前辈葛传桑教授在其专著《英语写作》(The writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were you.”中央教科所韩立福教授也强调解决班级成绩差异最好的方法就是背诵，这都充分说明了熟读成诵对写作和英语学习是多么的重要。在“三环七步”课堂教学模式中我们可以利用小组合作学习，鼓励学生多读多背好句子、好文章，为写作积累语言材料、长期坚持，定能达到“下笔如有神”的境界。
(2) 加强词汇和基本句型训练
单词和句子是构成文章的基本单位。 
(3) 范例引路，开展模仿性写作训练
当学生具备一定的遣词造句能力后，教师可以根据教材内容，开展模仿性写作训练。 
(4) 结合讲评，教授学生一定的写作技巧
抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高写作教学效率的一项不可缺少的工作。 
在研究写作方法技巧之后，通过引导学生记录真实生活，发现、捕捉生活中富有情趣的话题，形成英语思维，勤于记录所见所闻，把点滴积累的美文美句都运用进去，及时进行小组互评、互学，英语写作难题也就迎刃而解了。
总之，我校“三环七步”课堂教学模式符合当前以学生为中心和为了学生全面发展的课改理念，帮助学生形成了良好的自主学习能力也培养了学生合作精神的良好意识，也是提高教学质量和学生学习成绩的有力保证。