中学生物教学中遇到的新难题与解决策略

来源:基础教育参考 作者:孙明

 

 

吉林省长春市东北师范大学附属实验学校       孙明  
【摘要】目的：对比研究生物课堂上不同老师遇到的教学新难题，结合新课标探析解决的新策略。方法：通过听课、参与讲课发现中学生物课堂上存在的问题，结合具体案例探求解决策略。结果：总结发现中学生物课堂上存在过度使用多媒体、传统教学方式、学生调动不积极、课堂设计缺乏灵活性等问题。结论：教学组织者在教学活动中要合理使用多媒体教学软件，要设置灵活、开放的教学环节，积极调动学生参与到教学活动中。
【关键词】中学生物教学；新难题；解决策略
随着大众对学生成绩的不断重视，结合新课标在新时代对教学提出的新要求，不断推进中学课堂生物教学的灵活发展是我们面临的新难题。如何设置灵活、开放、探究式的课堂是新课标教学中追求的目标。然而在实际教学中，通过走访、听课我们发现，新课标在实施过程中存在不少问题，整理如下：
一、新课标指导下，中学生物学科面临的新的难题
1. 学生调动程度不够，课堂缺乏探究性
新课标提倡“以学生为中心，教师是学生的引导者”的教学模式。即把学生放在教学活动的中心位置，设置积极的教学环节，合理的调动学生的积极性，让学生参与到教学活动之中。在传授给学生新知识的过程中注重培养学生发现问题的能力、创新的能力。根据近一个月的跟班听课我们发现，在目前的教学课堂中，教师一般都还是采用传统的以讲授为主的讲课方式，学生多处于被动的接受状态，上课效果不佳。再如在苏教版的生物必修一教材中，有2课的课题探析课，9次开放式的教学活动。但在实践教学中，任课教师常常为了追赶教学进度，把这些开放式的课堂取消了，改变成传统的教学模式。如2次课程的探析课教师都取消了学生的讨论环节。
2. 忽略了传统的教学模式，过度依赖多媒体
随着学校教学设备的不断更新，学校的多媒体教学设备也不断更新换代。多媒体软件因其具有的新颖性、便捷性、开放性而受到广大年轻教师的青睐。为了节省时间、丰富课堂的教学内容也为了追赶教学进度，广大年轻的教师在课堂上多采用的是多媒体教学。虽然利用多媒体使得教师的板书更加简洁、课件更加清晰，但是在教学过程中也逐渐滋长了教师的惰性。随着教学实践的深入，教师采用的课件多是经过粘贴、复制而得来的。这样就造成了课堂创新难，课堂内容陈旧、教学活动因循守旧。如在人教版生物必修一教材中，第一章《走进细胞》，在研究“细胞是最基本的生命系统”这一节中，多数教师一般是采用用PPT演示了细胞的演变过程，把论证“细胞是地球上最基本的生命系统”这一复杂的问题简化为“单细胞（最早生命形式)个体、种群、生物群落生态系统、生物圈几个步骤。以一篇PPT演示了整个问题的讨论，而且在这个过程中全程都是教师在教授，学生只是被动的在接受。可见过度的依赖多媒体忽略了学生，使课堂缺乏了灵活性。
3. 只注重课内教学，放弃了至关重要的课外教学
例如在讲述《生物链》这节课时，如果可以代领学生到野外去参与野外观察，让学生观看生物界中不同生物是如何生存下去的，是可以帮助学生更好的理解本课的教学内容。再如，平时的教学中，要注重锻炼学生的动手能力，学生能通过动手实验发现新问题。例如：我在带领学生做“酵母细胞固定化”实验时，通过学生的实验他们发现：①溶解海藻酸钠的方法可以改为水浴加热的方法，这样不仅避免了海藻酸钠容易焦糊的现象，而且明显缩短了实验所需的时间。②酵母细胞在发酵前可以不用活化。（他们做了对照实验，得出结论：酵母细胞是否活化对发酵几乎没有任何影响）通过这次实验，增强了很多学生的自信心，坚定了他们能学好生物的信念。大大激发了他们的学习兴趣，并取得了很好的教学效果。因此在生物教学中，能做实验的就做，不要因为麻烦，就错过了发展学生的好机会。
二、解决策略
1. “取之有度”，在教学中要合理使用多媒体软件
“授人以鱼不如授人以渔”。在教学活动过程中，教师的任务不仅仅是要向学生传授固定的知识，还要注重在教学实践中培养学生自主学习，会学习的能力。所以在实践教学活动中教师要有限度的使用多媒体软件。例如：在讲《生物链》这节课时，教学目标是让学生明白生物系统中有机物中的化学机能如何在生物循环系统中完成的层层传导过程。一般来讲，就是让学生明白生物链中是怎样完成一个动物吃掉另一个动物的。在讲授这个过程中，我们可以合理的适度利用多媒体教学系统，利用视频播放软件，为学生播放几段视频。如在非洲的大草原上，有羚羊吃草，猎豹追赶野生鹿，老虎捕食野生兔子，鳄鱼追杀在河边喝水的斑马……一系列捕食图片构成了一个生物圈，选择不同的例子，让学生明白整个生物循环的过程。接下来，在教学课堂上，老师要开始演示PPT，PPT上有着本科教学的重点、教学目标等。伴随着PPT 的演示老师要把抽象的语言形象清楚的向学生阐述清楚，如解释清楚，在老虎吃兔子，兔子吃草的过程中，哪种动物处于生物链较高的环节，在草被兔子吃掉后，兔子又被老虎吃掉后，有机物是如何在这个过程中完成转化的，并有效回答学生的疑问。
2. 开放教学环节，追求探析式的教学模式
新课标倡导教学环节中要以学生为主导，将学生放在教学的中心。例如：在人教版必修一《细胞》这一节中，把学生带到实验室，用显微镜观察细胞的分裂过程，让学生参与到讨论中，如根据观察的图片思考该细胞处于分裂的哪一阶段。再如《种子萌发的条件》这节中让学生自己动手培养种子，不仅传授了知识，还培养了学生的动手能力。通过这种探究式学校可以更好的调动学生的积极性。
综而述之，新课标对传统教学提出了新的挑战，结合实践我们也提出了新的解决策略。但创新改革的道路还很长，我们的责任任重而道远，还需要继续努力。
参考文献：
[1]苏金火.初中生物课改实践中的新问题及引导策略[J].考试周刊，2011（34）.
[2]毛素芳.探究式教学实践与探析[J].经济师，2010（04）.
[3]张永.初中生物课程改革中出现的新问题及引导策略[J].中学生物学.2007（06）.