关于小学小课题研究方面的探析

来源:基础教育参考 作者:赵兰艳

 

广西靖西市第六小学   赵兰艳
　　摘 要:小学的小课题研究,教师要从“点”做起,由点及“线”再到“面”;要沉到教学中发现问题,提炼问题;要科学规范,又要简化程序;要考虑到教师开展教学研究,又要考虑到教师日常教学,把握好科研与教学活动的结合点。
　　关键词:小课题;规范操作;简化程序;结合点
　　随着新课改的不断推进,培养研究型教师是目前教育改革与发展的重头戏。所以学校要求教师人人都要参与教育科研的课题研究已成时尚。有些教师在教育科研上已登堂入室,体会到了研究的快乐与收获;有些教师苦于无门,暗自生叹无从下手;还有一部分教师由于有着某种机缘已经开始尝试,却因为盲目跟风,使得诸多问题摆在眼前,举步维艰;这些现象的存在形成了教师科研状态的差异,为了减少这种现象的存在,应鼓励那些从未做过研究的教师或是在研究过程中失败的教师,可以降低入门要求,引导他们先从小课题研究入手开展教育科学研究,这是顺利踏上科研之路、有效提升教师专业技能的最佳途径。那么如何有效地开展小课题研究呢?
　　一、确定小课题研究题目
　　研究题目的确定决定了研究方向,也在一定程度上决定了研究的结果。著名科学家王选说:“科研上取得重大成就的个人和集体几乎都是无例外地选择了好的方向和课题。”这说明了,准确的选题对于科研的重要性。我们大多数老师在搞研究的过程中遇到的最大困境就是不知道该研究什么。有研究经验的教师说:“题目到处都是,只是缺少发现”。在这里我们给小课题研究下个定义:所谓小课题研究,指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对象,以问题的解决为研究目标的课题。“问题即课题,教学即研究”,就是对小课题研究的高度概括。很明显,在教师的教学活动中,只要有“问题”,这个问题就是我们要研究的内容。例如:有的教师为了提高课堂教学的实效性,在“有效的课堂提问”上做了一些探讨。最后,他确定了《课堂教学中“有效提问”》的研究。又如:探讨后进生的教育问题、学生学习方法的研究、课堂练习的优化、教材与生活的相结合等。还有别人搞过的课题我们还可以把它创新——旧题新做,在原有的基础上加入新的元素,逐步加深研究,推进教育的发展。发现一个新问题,就会带来一个新的研究课题。教师无论确定了什么研究题目,一定要推敲好题目是否符合现代教育理念,要有价值、有意义;题目的大小要适宜;是否具备研究条件;是否能得出结论,有研究成果等等。
　　 二、理解解决问题与小课题研究
　　 小学教师大多缺乏教育科研方法的系统学习和训练,往往以教学实践代替小课题研究。小课题研究与问题有区别。
　　小课题研究是采用规范的操作程序解决问题的过程。课题研究是一种教育科研行为,是一个科学的过程,课题研究解决“问题”时,是按预先设计的步骤,有计划地实施的。而作为一般问题的解决,随意性较大,不必应用规范操作去解决。
　　应用规范的书面形式表达解决问题的过程、思路和取得的预期效果是小课题的研究成果。小课题研究是以教师在教育过程中的教学案例、教学反思、教学研讨等形式为基础的一种较为理想的人人能参与的课题研究形式。教师间的讨论,教师对某一具体问题的发现过程、解决思路、方法、取得成果,获得的经验都可以成为小课题研究成果。但只有进行有目的地整理,按照规范的形式表达出来,才是小课题科研成果。解决问题可以仅存于教师的意识之中,不必表达出来,也可以通过零散的札记形式呈现出来。
　　三、撰写小课题研究方案
　　做小课题研究与做大课题研究一样都要撰写课题研究方案,这是必不可少的,它是合理组织课题研究活动的必要条件。其包括:课题的提出及意义;课题研究的理论依据、课题研究内容、课题研究方法、课题研究过程、实施的保证措施及时间,预期成果的形成等几个部分。这几部分内容的撰写要翔实得当,突出新课改的重点、难点,要有强有力的理论依据支持,采用操作性强的研究方法,预设出在研究过程中可能出现的问题,采取什么措施来解决,体现出一种清晰的研究思路。让别人信服与认可,甚至于采用。
　　四、具体实施小课题研究
　　1. 加强学习指导实践
　　加强学习提高科研能力,是进行课题研究的重要基础。教师要学会从报刊、杂志、网络中学习科研,多方探寻大量研究资料,把一切能获取科研知识的媒介都当作自己的科研导师,向它们学习科研的研究方法和相关的理论知识,研究他人是如何展开研究的,反复查证,以支持研究的实施。
　　2. 上好课题实践课
　　课题实践课就是紧紧围绕课题研究内容上的学科课。这样的学科课与以往的教研课有所不同,它是在上好常规教学课的同时要在教学过程中渗透出课题研究的主题,是开展课题研究必须经历的一个重要环节,是对研究方法与实施策略的考证、分析的重要方式,是课题研究实施过程的集中表现。
　　3. 研究成果的表现形式
　　教师在研究过程中,会拥有许多宝贵的教学经验,这些经验就是在研究中获取到的研究成效,因此要学会将这些经验转化为成果,及时准确地把教学实践成果写出来,形成文字资料体现存在的价值。成果是“做出来”的,也是“写”出来的。教师研究成果的表现形式多种多样,常用的有教学叙事、教育案例、教学设计、教学实录、教学总结与体会、教学研究论文、阶段性研究报告;还可有学生作品、影像资料等。这些成果的表现形式,作为研究者都要有所掌握,再根据自己的实际和研究的情况选择较适合的其中一种。
　　总之,小课题研究与常规的大课题研究相比,显得简单易操作,但教师在研究过程中,还是会遇到诸多问题,只要教师以积极向上的态度去面对,采取有效措施去应对,问题就会迎刃而解的。小课题研究完全可以让教师的工作更高效,让教师的生活更精彩,让教师的生命更充盈。
　　参考文献:
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