课堂中“玩”的魅力——以“游戏化”教学有效促进学生的学

来源:基础教育参考 作者:刘雪芬

 广东省东莞市寮步镇凫山小学   刘雪芬

在小学数学教学中，只有不断创新课堂教学方法，才能够有效提高课堂教学效率和质量。由于小学生学习自觉性不高，在课堂学习过程中往往容易思想开小差，注意力分散，没有及时听清楚教师的讲解，导致数学成绩落后。注意力不集中是小学生普遍存在的问题，不易改变的事实，所以教师只有先吸引学生的注意，调动学生的好奇心，才能让学生更加主动地参与到学习过程中。因而，游戏化教学最能够吸引小学生注意并调动其学习兴趣的重要环节，也自然开始被更多的教师所运用，并逐渐在教学过程中加以利用。下面将主要对以“游戏化”教学如何有效促进学生的学进行四方面分析。

一、小学数学教学活动中“游戏化”的生成

在小学数学教学的总体目标中以素质教育为核心的教育观念已经融入人心。随着时代的变迁，人类发展的步伐，随着新事物的不断更新，教学方式也应该与时俱进。面对传统的教育方式，新时代我们要不断开拓创新，根据小学生的心里年龄特征，小学数学教学活动中最好适当结合游戏活动，让本来枯燥的数学内容通过愉快的游戏活动传递给每位学生，从而达到数学课堂的高效，又可以收到良好的教育教学效果。从中可以体现快乐学习与游戏活动结合，在游戏活动中提高学生的素质。摆脱了传统的灌输式教学，游戏化教学方式是新时代小学教育教学活动的发展趋势，要在教学实践中不断加强小学数学与游戏化的联系，要让孩子们从游戏中感受和认识事物，从游戏中发挥想象力和开发智力，在游戏中获得乐趣。

比如：在小学一年级数学教学“比较大小”时，我们可以和孩子玩玩扑克牌游戏，促进他们对数字的理解。“大压小”的游戏，老师出示任意一张牌，学生只要能发出比它大的牌就可以把对方的牌归为己有，谁赢的牌多谁获胜。在这个游戏中学生能够了解每个数字之间的大小关系，还可以通过最后数自己获得多少张牌来练习自己的点数能力。因此，教师能够巧妙地融入“游戏化”教学，提升学生的兴奋度，激发学生的好奇心和学习兴趣，学生便会主动参与课堂，主动对知识点进行分析与思考，而并非被动的接受。只有主动参与课堂学习，让学生保持积极的学习态度去探索知识，才能够获得最好的教学效果。

二、巧妙运用“游戏化”调动学生情绪，提升学生的积极性

美国心理学家布鲁纳认为：“游戏是最重要的教育，它是儿童时期的一个原则性大事。”游戏能调动学生的情绪和积极性，也能提高学生的学习兴趣，有利于对知识的理解和掌握，有利于培养自主探索的学习氛围。在小学数学课堂教学中，也能找到激发学生兴趣的游戏加以利用，从而达到更好的教学效果。

比如：在小学数学课堂中学到“烙饼问题”时，教师可以组织学生一起玩“煎饼”的游戏。教师可以为每个学生发一个“煎锅”，每次“煎锅”最多只能放两张饼，饼两面都要煎，双手当作煎饼。教师发令煎一张饼（两面都要煎），煎一面要3分钟，煎熟一张饼至少需要几分钟？学生开始煎饼，呲啦，呲啦，饼熟了。需要6分钟。教师二次发令煎两张饼（两面都要煎），煎一面要3分钟，煎熟两张饼至少需要几分钟？学生开始煎饼。呲啦，呲啦，饼熟了。需要6分钟。煎3张饼呢？4张饼？5张饼？......等等。学生通过玩“煎饼”的游戏，亲身体验煎饼的过程，从而获得结论。相比之下，通过游戏化教学比只是单纯的讲解，更能够调动学生的情绪和积极性，让学生主动参与课堂，在游戏过程中巩固知识。

三、课的导入“游戏化”，激发兴趣

课起始，学生精神状态还处于课间玩耍高度兴奋阶段，人虽入课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时若把游戏引入课堂，可以给学生一个强烈的刺激，激发他们的兴趣，从而进入最佳的学习状态。

例如：在《平均数》课一开始，设计“拍球”游戏，甲组4人，乙组5人，根据每一代表的拍球个数作出统计，乙组拍球总数超过甲组拍球总数，学生不服气，喊道:“这不公平！”那么，怎样才能公平呢？矛盾激化了，有学生站起来用手比划着说：“把每组学生人数一样......”这“一样”顿时表明学生已从实际问题的困惑中产生“求平均数”的迫切需求，教师便水到渠成地引入“平均数”。这时，还沉浸在兴奋中的学生蹦出各种问题，并乐意区思考、解决它。这样的安排，拉近了数学与生活的距离，充分激发学生学习数学的兴趣。

四、精心设计游戏，学习玩耍共赢

游戏化教学就是教师根据数学课堂教学需求，通过教师课堂序言安排的小游戏对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中完成对知识的学习和巩固，游戏设计就显得尤为重要，设计适当的游戏能让学生能力得到充分锻炼，达到寓教于乐的目的，反之，设计不当的游戏只能让学生荒废时间，因此，教师要精心设计好课堂游戏，达到事半功倍，游戏的同时教学目标得到实现。

如学习两位数以内的加减法的时候，可以让学生准备好卡片，在卡片上贴着自己设定好的一百以内的数字，在明确自己身上的数字并观察周围同学的数字之后，教师发出开始口令，并且播放欢乐的音乐，当音乐停止的时候，教师随机说出一个一百以内的数，学生此时通过与其他同学身上的数进行相加或相减得到教师所说的数，在十秒钟内先组成组合并且争取的学生获胜，所在小组奖励一颗星星，获得星星多的小组获胜。通过这样的游戏，一方面让孩子在游戏中感受到快乐，另一方用游戏方式代替一部分的练习，锻炼学生知识运用的能力。在课堂上同时也摆脱了为练习而练习的题海战术，因为做题多了学生感到麻木，机械式的练习只会让学生感到厌恶，而且禁锢了学生的思维活跃性。设计游戏的好处在于教师报出的数的时候，学生比较自己身上的数与同学们身上的数的同时，会先思考用加法还是用减法进而计算，最后找到数，一系列的思考是一般练习题不能达到的，一般练习册都是定好的两个数的运算，学生一直计算就可以完成练习，感到枯燥无味，产生厌学的心理。这种游戏的设计既能锻炼学生多方面的能力，又能让学生的情绪得到很好的改善，让他们觉得知识的运用其实可以充满趣味性，改变对数学的传统认识，帮助他们找到学习数学的兴趣，课堂效率得以提高，真正把“玩”的魅力带上数学课堂，让学生把学习变为快乐的事情。

总之，把“游戏化”教学融入小学数学课堂教学中，在游戏化的数学课堂教学中激发学生的求知欲，提升学生的积极性，在游戏活动中提高其素质，丰富其知识，促进其身心健康发展。“游戏化”教学能有效提高课堂教学效率，从自身教育理念开车转变，尊重学生主体地位，精心设计能真正帮助学生巩固运用知识的游戏，做到寓教于乐、寓乐于教，营造有趣的课堂氛围。