让词汇教学在日常教学中活起来

来源:基础教育参考 作者:蒙海金

 广西南宁市横县石塘镇第三初级中学    蒙海金

【摘要】： 大家都知道，学习英语的三大要素是语音、词汇、语法，词汇是的三要素之一，它犹如语言“大厦”中的砖瓦，是语言的最小基本建筑材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。有一个语言学家曾经用这么一句话来形容词汇：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么都表达不了。”这充分说明了词汇的重要性。所以在日学教学中我经常对学生强调，学英语，你语法可以不懂多少，但首先要懂得词汇，没有词汇量，你把语法全背了也不会讲英语。

【关键词】：词汇教学、学生、教师

在英语课程标准中，对初中学生的词汇要求是：学生学会使用2400---2500个单词和300---400个习惯用语或固定搭配。所以我觉得也是给我们乡下的英语老师出难题了，我们乡下的孩子对英语很陌生，只靠我们用课堂的40分钟，真的好不容易啊！但面对困难，我们只能迎难而上，多想想办法。对于词汇教学可能很多老师都认为，教读懂就行了，但如果我们经常用一种方法教学词汇，学生会感到乏味，因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力，我在平时教学中总结一些词汇教学的方法：

一、利用实物或图片呈现词汇。

用实物、图片教词汇，既形象、生动，又可以节约时间，同进还可以吸引学生的注意力，老师要注意使用启发式教学，培养学生的观察能力，想象力和创造力，如我在教学九年级上第十二模块第二单元的时候，为了让学生对“reduce、reuse、recycle”有更深刻的理解，我运用图片进行对比，让他们发挥想象空间，进行讨论，老师再呈现句子进行解析，如：Reduce means “use less”.Do not waste things.........让他们懂得这三个词的英文所指。这种教新词汇的方法，让学生的思维空间得到发展，并且在学习新词汇的同时也贯穿了短语和句子的学习。

二、根据科学规律记忆词汇。

我们可以利用派生词、合成词、同类词、缩写词等，进行归纳和总结。教学大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类”因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。所以我们在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现，去归纳。如我在总结use的时候，先让学生自己思考use能派生出几个新的词汇？useful、useless、used、reuse,然后也要让他们懂得这几个词的意思和词性，并用这些这些派生词进行造句，通过这样的连贯记忆，让他们在平时对话和考试中遇到用use的时候，也不至于手忙脚乱。

三、在“游戏”中学词汇，利用气泡图或思维导图的形式学习新词汇。

“游戏”教学集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的途径，课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。在教学snake的时候，我们可用气泡图来教与snake相关的词汇。

四、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、顺口溜、习语、说唱、诗歌、笑语、谜语等辅助词汇教学。

要使用这个方法，我们老师就得多留心一些有趣句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，平时多收拾成功的案例，精心设计每一节课。举个例子，我在教学生不规则形容词的比较级和最高级时，也给学生编了一个顺口溜，通过记汉语让学生知道有几个是不规则的形容词比较级和最高级的。（一少little--less--least，两好good/well--better--best、两多much/many--more--most，加三坏bad/badly/ill--worse--worst，一分为二有老远old--older--oldest/old--elder--eldest. far--farther--farthest/far--further--furthest）希望他们在读懂汉语的同时也能够默写出不规则形容词的比较级和最高级的表格。

1、通过语境教词汇。

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解时尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。如在教学The population of China is 1.37 billion,通过人口的grow和increase引起的问题，对学生用思维导图的形式一一展现给学生，                                      在白板里用图片的形式展现出“growing population”引发的“not enough space,too much traffic,a lot of rubbish, water pollution,too much noise等问题，并让学生思考，然后造句，最后形成一篇短文。让学生抓住几个关键词从口头到笔头的练习，编写短文，充分发挥了学生的想象力和创造力。

2、通过“写”来巩固词汇。

尽管我们每天都对学生进行了大量的口头练习，但没有笔头练习是很难巩固的，所以课前、课中或课后我们都可以进行听写或默写单词、翻译短语，并用短语进行造句。所以每天听写或默写单词我觉得是很必要的，特别是初中阶段的学生，在这个年龄阶段的孩子还属于贪玩的年龄，如果你不经常的督促，他们对学习英语就出现怠慢的现象。

3、学在课堂，考在课外。

针对如今的文科考试，都是学在课堂考在课外，所以我们还得鼓励学生在课外主动学习词汇。这就要求学生在学好课堂老师所教的词汇的基础上，还要鼓励学生通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动积极地进行自主学习。

总之，在英语教学中老师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性，让学生善于思考。同时老师也要勤于思考，勇于创新，不断的改进我们的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析，扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。