浅谈社区教育在中小学生德育中的作用

来源:基础教育参考 作者:王俊平

 青岛西海岸新区泊里社区教育中心 王俊平

社区教育是渗透中小学生德育的重要途径，是锻炼施展他们才能的校外阵地。与学校教育一起担负着"育人"的使命,它们同属教育范畴,但又有着不同的功能。学校教育强调共性教育，社区教育则注重个性发展，二者相辅相成、有效衔接，共同构成了中小学生教育的完整体系。

社区教育目标明确，富有计划性，在社会教育体系中处在特别重要的位置上。社区教育通过向青少年学生进行正面的思想品德教育和引导，对无序的社会影响进行合理的整合和科学的选择、过滤、强化、控制等，并渗透到知识技能、文化娱乐、生活情趣等各个领域，通过向青少年进行课堂以外的知识和技能的启迪与训练，把培养创新精神和实践能力的目标化解到课余时间，贯穿于社区教育活动中，为广大青少年学生提供一个逐步社会化的实践场所。

社区教育与校内教育在教育任务、教育内容、教育师资上互为补充、相得益彰。一方面，我们很明确地看到，学校教育所固有的局限性制约着学生的全面发展：一是班级授课制，学生齐步走；二是固定课程教学和教学计划；三是以考试作为评价手段，重视答案的唯一性；四是具有较强的选拔淘汰功能。另一方面，我们也清楚地看到，青少年学生社区教育的诸多优势：一是注重兴趣的培养，这是它的一个重要的特点；二是真正地面向全体学生，实现教育公平。三是以活动为载体，寓教育于系列活动之中，使受教育者在潜移默化中得到教益。四是没有固定的课程教学和一成不变的教学计划，等等。正是由于其诸多特点，因而，青少年社区教育成为了青少年儿童成长的另一对翅膀。

社区教育可以大大拓宽中小学德育工作的新资源，为进行有丰富内容的思想教育创造条件。我们社区教育中心就十分重视依托所在社区开展对未成年人进行思想道德教育。学校除定期邀请社区工作者、社区警务室干警到校举办讲座、对在校学生开展法制教育、理想教育、前途教育外,还经常组织学生到社区开展志愿者服务活动。几年来,我校立足社区实际,充分发挥社区图书阅览室、绿色网吧、文体活动室的功能作用，全面推进未成年人思想道德建设，不断丰富青少年的校外生活，使社区真正成为孩子们的精神乐园，我们大力开展科普知识、书法、演讲、参观访问等活动，让青少年感知社区的变化和发展。在这些活动中，社区青少年不仅增长了知识，而且在自然美、科学美、社会美的氛围中，潜移默化地受到熏陶影响，增强了热爱科学、献身祖国的责任感和使命感。

总之，社区教育具有广阔的教育空间和丰富的教育资源。因此，我们要因地制宜，充分发挥纽带作用，不断拓展和丰富学生校外教育， 扩大学生视野，更好地帮助学生了解和认识社会，树立正确人生观、世界观，为培养高素质的社会主义事业的建设者和接班人奠定坚实的基础。

 

浅谈初中数学教学中如何渗透数学思想

广西南宁市横县横州镇第五初级中学   何喜华

摘要：数学思想和方法是数学知识的精髓，又是知识转化为能力的桥梁。所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映，因此，数学思想对于学好数学学科是很重要的。

关键词：初中数学；数学思想；渗透

数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。提高学生的数学素质，指导学生学习数学方法，毋庸置疑，让学生紧紧抓住掌握数学思想方法是这一数学链条中最重要的一环。

一、营造开放与和谐并存的数学课堂情境

创新教学课堂的特征之一就是开放性，课堂教学中应让同学们扮演主角，给予其充足的空间来表现自己的特长和优点，积极主动地在课堂上发挥自己的能力，教师作为配角，要能在合适的时机给予同学们帮助和引导，正确地引导学生，让每一位学生抓住每堂课的机会，并注重学生对创新思维能力的培养和知识的研究。所以，教学目标不再是仅限于教师的制定，而是让学生们加入教学的制定，在日常教学中要给学生一些自主权利，以便培养他们独立的创新思维能力。想要构建创新和高效的教学课堂，教师就必须和学生在思想有个统一，课堂教学中师是生共同共存的关系的，学生和老师要加强沟通交流，让教学课堂更加和谐。和谐的师生关系是学生放飞思想的前提，开放和谐的教学课堂是提升学生数学思考能力的基础条件。只有当二者相辅相成才能提高学生的创新能力。

二、教学中要通过数学方法来认识数学思想

基本上数学方法都是比较具体的，是数学思想得以展示的技术手段，数学思想一般来说是相对抽象的，数学思想是属于数学观念的范畴。所以，在老师的教学过程中，要加强学生对数学方法的掌握和理解来了解数学思想，在理解了数学思想之后，在学生遇到类似数学问题时，就能运用数学思想来指导自己学习。如，在教学中向同学们讲化归思想的时候，第一步要通过相关的习题，让同学们对化归思想所展现出的从一般到特殊、从未知到已知、从局部到整体的转化中理解和掌握这个数学思想，之后，从整个初中数学的章节来看，绝大多书都体现了该思想，所以，在处理相关的数学问题时，要灵活运用数学思想对整个求解过程进行指导。让同学们通过对数学方法的学习逐步领悟数学思想的内涵，同时，用数学思想指导和优化数学方法的运用。

三、教学中要有目的性地创设教学情境

在日常的教学过程中，创设良好教学情境能使学生积极主动地投入到学习和探索中去，增加数学课堂教学的趣味性，激发学生主动学习和学习兴趣。创设适合的情境能将学生活跃的思维调动起来，可以说，良好的情境教学模式的建立是培养学生数学思维的有效途径。为此，在教学中，教师要以问题为突破口，精心设计问题，以此来达到课堂教学的目的。仔细钻研教材，深入了解，结合生特点展开设计，使创设出来的情境更符合实际，在学生的思想范畴之内，且形式多样。情境创设也要具有一定的开放性，这样的教学情境更利于调动积极性。另外，教师再引导学生从数学角度去分析问题、解决问题，多和学生进行交流互动，多鼓励学生，调动他们的学习积极主动性，更好地引导学生用数学思维思考和解决问题，为有效培养学生的数学思维能力做好充分准备。

四、现实生活中的问题数学化

作为一名数学教师，在教学中要有意识地将日常生活中的问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，让学生养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动学生创造性、积极地使用数学知识。例如，在选举人大代表时，可通过抽样调查选出能够代表全国人民心愿的领导们服务我们的社会。这些代表们的选取则用到了数学中的抽样知识。代表们的意见则是数学上用样本来估计的总体。通过解决具体问题，让学生学习用样本来估计总体的方法，能让学生通过估计值与实际值的比较，真正受随机抽样这一科学的方法，大大提高办事效率。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物等问题均发生在我们身边。比方说，买东西、做衣服、外出旅游等都和数学密切相关。设置一些能让学生用学过的知识解决日常生活中的问题，既能激发他们的学习兴趣，又能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，在生活中实现数学的价值。

五、巧妙预设定义教学，让学生体验数学思想方法

在讲述多边形的内角和这一知识点的时候，老师可以采用对应的教学模式来预设好定义，能使学习者体验到数学思想方法。老师可以引导同学们回忆之前还没有理解多边形的内角和。这个问题和同学们已学的知识比较符合，因此学生就能相对容易的回答上来。根据同学们的回答，老师提问，既然长方形、正方形等四边形的内角和均为360度，那么任意的四边形的内角和是多少呢同学们有什么方法可以对这个问题进行验证吗老师可以让同学们先组成小组进行合作讨论，让同学们能够互相帮助。教师可以巡视所有小组的讨论过程，在各小组讨论完成后分别回答自己的讨论的结论。通过小组讨论后，同学们思考后得出了5种方式来验证四边形的内角和为360度，如，延长两边、连接对角线等。在同学们纷纷给出答案后，教师在从各小组中得出的结论中提出最为简便的方法。教师之后就可以提出下述问题，让同学们来求证五边形等多边形的内角和，让同学们能够再一次主动的积极验证。通过四边形、五边形等内角和的推算，让同学们能够独立掌握推算多边形内角和的数学思想。在上述的日常教学活动中，老师要积极地创造机会让同学们亲自参与到问题的探索与分析，让同学们关联已学知识获得探求知识的兴趣，同时让同学们能够在独立探索中领悟到数学思想。

总之，对于初中数学课程的教学过程而言，数学思想与数学方法是两个非常重要的教学部分。教师首先要意识到数学思想和数学方法间存在的紧密联系，并且透过合理的教学设计让二者间发挥非常积极的相辅相成的教学功效。随着学生各方面能力的不断提升，教师在教学中要进一步体现数学方法与数学思想的相互融合与相互促进的作用，这样才能够让学生对于二者都有更好的吸收与掌握。

参考文献：

[1]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2012，（30）：58-59.

[2]曾国柱.浅谈如何在初中数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程：下，2012，（7）：51-51.

[3]朴昌虎.浅谈如何在初中数学课堂教学中渗透数学思想[J].中国校外教育，2012，（22）：91-91.