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如何激发学生学习初中英语的兴趣

来源:基础教育参考 作者:植红艳

     广西南宁市横县横州中学   植红艳

    [摘 要]在英语教学中,如何有效激发和培养学生的学习兴趣是一门学问,相关教师只有充分发挥教师的主导作用,关注学生情感,营造和谐的教学氛围,将课堂教学与课外活动进行有效结合并注重培养学生的学习动机,才能充分发挥兴趣对学习的重要促进作用,进而达到有效提升学生英语学习能力的目的。本文作者结合多年来的工作经验,对初中英语如何激发初中英语学习兴趣进行了研究,具有重要的参考意义。

    [关键词]初中生;英语学习;兴趣

    英语学习最大的障碍是没有兴趣,没有兴趣的主要原因是没有语境,课堂上学习的英语没有环境去应用,或者没有英语环境促使学生产生主动学英语的兴趣。甚至会听到一些学生说“我不愿意学英语,没用”、“我背不过英语单词”等,这反映了初中生生英语学习兴趣的丧失。面对这种情况,我们在初中英语教学当中应该如何做才能提高学生的英语学习兴趣呢?

    一、用英语歌曲培养学生学习英语的兴趣

    1.导人新课时。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标,‘需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。教句型“Who's the boy/girl",先将 其套人“Hello!Who are you”的曲子中,引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带人英语知识的殿堂。直至授课结束时,学生还沉浸在艺术享受之中,情绪仍然是那么兴奋、激昂,嘴里哼唱不止,体验到了学英语的快乐。

    2.复习旧课。复习旧知识更是学生大唱英文歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律,把学生带人到以往的日日夜夜,引发他们美好的回忆,曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汩汩流出。在这种情境氛围中,那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。如在复习day,today, tomorrow, yesterday, the day hefore ye.qterrlay等相关词汇时,笔者就将事先准备好的歌词Yesterday Once More发给学生,先让学生寻找认识的单词,进行阅读,再听音辨音。而在比较浅显的歌曲中,如Big Big World,Lemon Trees.It is Raining等,将学生学习过的有关词语删除,再放歌曲,学生边听边进行完形填空并边跟唱,这样就不知不觉地在尝试中、笑声中使所学知识再次得到巩固。

    3.调节情绪。每节课上课前或下课前,根据教学内容和学生的精神状态,让学生唱英文歌曲或用录音机播放英文歌曲。唱英文歌曲能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样,上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来;课中唱英文歌曲能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习,为转入下一节课的学习做好精神上的准备。

    4.调整注意力。学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英文歌曲的教学手段,将语言与音乐情境结合,创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴味盎然,注意力重新集中起来。

      二、合理制定教学目标,因材施教

    教学目标是教学依据,在初中英语课堂教学中,教师一切教学活动都是围绕本课制定的教学目标来进行的,在教学中一定要确定好教学目标,教学目标正确与否,决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力,发展水平,智力特点,学习成就及个性需要的不同,为差生制定合适的目标。孔子说:因材施教,“其材”不一,其“教”也不一,如果为所有学生制定同一个教学目标,会导致优等生吃不饱,中等生吃不好,差等生吃不了,长此以往,能力差的学生忙碌一节课,一周、一月之后,如果无所收获,将会使他们丧失信心,也会丧失学习兴趣。克拉克说:教师所教的东西对学生要有价值,如果教师所教内容对学生不适,就会降低、挫伤学生的学习兴趣。

    为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得,可根据差生的具体情况,为其制定不同目标,比如成绩较好的学生要求背单词,短语、表演对话、复述课文;成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文;而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了;最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样,不同的学生可以明确各自学习目标,差生也不产生畏难心理,并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得,努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教,使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐,从而激发他们的学习兴趣。

    三、精心设计课堂教学,增加课堂趣味性

    在教单词、句型和课文时, 我充分利用实物以及幻灯片、投影仪等多媒体进行直观教学, 声画并茂, 以吸引学生的注意力, 引起他们的学习兴趣。我还有意识地给学生提供自我表现的机会。如教“There be” 句型时, 我布置学生自带一些玩具或剪贴画, 在堂上利用这些东西进行口语训练, 学生在展示自己喜爱的东西的同时, 能够熟练掌握“There is a/ an ....”“Is therea/an ...?”等句型。我收集起学生的优秀美术作业,并用投影仪放出来,进行评析、表扬,利用这些作品进行句型操练, 使学生产生强烈的成功感和自豪感。学完对话后,我安排学生进行情景会话和情景表演比赛,充分发挥学生的表演才能。另外,我重视利用每节课的Fun Time,进行讲故事、玩游戏、唱英文歌、讲绕口令等丰富多彩的趣味活动。

    初中阶段的学习过程对于学生的学习能力有深刻的锻造作用,每个学生在初中阶段都有着强烈的求知欲望和表现欲望,教师在对教学内容进行设计时要充分考虑到这一关键因素,从而显著的提升学生综合学习素质和能力。教师在教学过程中要有敏感的教学思想,发现实践问题然后加以分析和理解,而且也要对学生的学习兴趣进行高效的提升,然后锻造学生的英语思维,从语言环境的设计中让学生能够提升英语感觉,对初中英语教学来说,提升学生的英语学习能力综合素质有着重要的意义。

    参考文献

    [1] 冯克江,张威.一部颇具特色的词典——评《中学生英语口语词典》[J].科技信息(科学教研).2012(22).

    [2] 方银龙.高中学生英语学习的心理分析及教学对策[J].杭州教育学院学报.2012(1).

    [3] 杨莹,伍廉松.浅谈如何激发初中学生英语学习兴趣[J].科技信息(学术研究).2013(1).

     

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