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教师在幼儿游戏中的指导作用

来源:基础教育参考 作者:曹洁瑶

     浙江省平湖市当湖街道中心幼儿园   曹洁瑶

    摘要:游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性,而教师的指导对幼儿游戏的有效性起着至关重要的作用。本文以教师指导幼儿游戏的策略为研究对象,采用文献参考法、案例分析法,探讨幼儿游戏的特点和功能,并分析幼儿游戏中教师的指导作用,在此基础上提出幼儿游戏中教师指导的策略,具体包括明确自身定位,时刻保持关注,抓住指导时机,教育指导应注重个体差异,善于反思,提高游戏指导能力等,以期对促进幼儿全面发展有所帮助。

      关键词:幼儿;游戏 指导

    21世纪是一个不断发展的世纪,人们的日常生活发生了翻天覆地的变化,科技的进步在带给人们生活便利的同时也给我们带来了全新的挑战和机遇。怎样更好的做到和世界接轨,怎样培养新世纪的高素质人才,是教师和社会不断努力的方向。我国幼儿教育事业的发展是在摸索中不断前进的。在吸收国内外教育经验的基础上,针对我国幼儿教育的特点提出合理可行的指导策略。本文就从各个角度进行分析,探讨一下教师在幼儿游戏活动中的指导作用。

    1.自主游戏材料的准备

    幼儿游戏活动的开端,前期的准备工作是十分重要的,游戏材料的选择,游戏场地的判断,游戏人数的确定等等对于游戏的顺利进行,以及游戏的最终效果会有很大的影响。教师要从幼儿的角度出发,而不是自己主观的进行游戏材料的选择,可以从以往的游戏活动中选出幼儿使用频次较高的,也可以让幼儿进行投票,充分尊重孩子的意愿。这样游戏活动才能充分调动孩子的积极性,使游戏活动的教学效果达到最佳。需要注意的是由于孩子在游戏的过程中,老师少孩子多,难以每个孩子都随时能顾及到,因此,需要考虑游戏材料的安全性。避免体积太小的,过于尖锐的游戏材料,这样幼儿游戏过程中的身体安全是能够得到保障。

    要不断的开发新的游戏材料,同一游戏活动反复开展,孩子的活动兴趣会大大降低。自主游戏的教学效果也难以提高,这就需要教师不断的思考创新,给孩子的游戏活动提供更好的可能性。

    2.教师的引导

    在幼儿游戏中,小朋友们天真无邪,具有无穷的想象力,教师应给予幼儿游戏中幼儿充分的信任,并时刻保持关注,在合适的时候对其进行引导。在幼儿游戏中,幼儿是游戏过程中,通过操作各种游戏材料,从而锻炼自己的各种能力,但是在游戏的过程中,幼儿们往往会遇到各种各样的问题,这就需要教师时刻关注幼儿的活动,尽量让幼儿们学会自己思考,自主的解决游戏中遇到的各种问题,只有在不断的发现问题、解决问题之后,幼儿们才会得到更快的成长。但是,不是所有的问题幼儿们都能自己解决,有些问题由于幼儿自身认知的局限性而无法解决。这时候教师应该给与幼儿一定的指导。当然,指导不代表直接告知幼儿解决问题的方法,这样容易使幼儿产生依赖心理,从而导致在以后的问题的不善思考。这就要求教师在指导中把握一定度,通过指导将幼儿引导到正确的轨道上,然后任其独自思考从而解决问题。如何把握这个度就需要教师对于幼儿保持高度的关注,了解幼儿游戏中存在误区。同时,教师在进行指导的同时,应将自己与幼儿放在同等的位置上,不能以老师的口吻对其进行教育。

    例如:,在手工制作的时候,小红由于认知有限无法继续,这时候教师应来到小红身边,俯下身子与小红保持同等高度,用疑问的语气问小红出现了什么问题,让小红自己说明出现的问题,培养其发现问题的能力以及深度,并在指导过程中要注重与小红的交流,了解小红的想法,在问题解决之后,对于小红作品给予肯定的评价,并提示小红说说作品的使用方法、作用等,锻炼小红的创造想象力。在对幼儿游戏的指导中,一定要把握正确的实际,运用合适的方法,才能达到游戏预期的教育效益。

    3.合理的游戏评比

    孩子的世界是很单纯的,对于游戏他们并没有自己的概念。教师合理恰当的游戏评价有助于孩子以后游戏的进行,在游戏的过程中出现的不恰当指出也会进行调整,鼓励孩子就会欢天喜地,在接下来的活动中继续发扬自己的优点,别的小朋友也会积极主动地去学习,并努力希望自己得到表揚。教师合理其恰当的表扬是在有效的游戏观察过程中得出的结果。老师的游戏评价是要老师善于去发现每个孩子身上的闪光点,有的甚至可以通过夸奖来实现对错误的有效回避。同一件事,可以通过夸奖小红做得好,让小明认识到自己的错误,还可以把对小明的教育伤害降到最低。教师要及时的整理孩子的相关活动内容,可以开展各教师之间的交流,让每个老师对学生进行分析,这样会在整个幼儿教育中形成协力,有一个系统的教学环境,教学效果会大大提高。

    4.教师的反思

    幼儿游戏对于幼儿们的成长起到了至关重要的作用。在提高教师对于幼儿游戏指导能力上,反思是一个有效途径。良好的反思有助与教师对于自身在幼儿游戏中介入行为的方式方法以及产生的效果形成良好的认知,并进行客观的评价。幼儿在活动中往往容易受到年龄、个性与游戏环境等诸多客观因素的影响,从而使得幼儿在游戏中出现各种问题。这些问题的产生大多存在一定共性。如果教师能够有意识的关注自身行为对于幼儿游戏的影响。例如整理自己在平时对于幼儿游戏指导的行为案例,并对这些案例加以反思分析,对于这些幼儿游戏的情况及规律进行总体上的歸类,对于相似的问题的日后处理会有极大的帮助。教师可以分为指导幼儿游戏前、指导过程中、指导过程后三个方面对自己的指导行为进行反思,及时发现自己在指导方法与策略中存在的问题与不足,通过反思总结经验并在之后的指导行为中及时调整自己的行为与指导方式。只有通过不断的反思,才能不断完善自身的不足,才能使教师对于游戏的指导能力不断加强。

    游戏贯穿幼儿一日生活,幼儿教师只有组织和指导好幼儿的游戏活动,才能真正促进幼儿各方面的发展。也就是说教师有效地以幼儿为本为幼儿各类游戏进行指导,与游戏中幼儿各方面的发展有着密切的联系。

    参考文献:

    [1]陆洁慧.浅议自主游戏中教师的指导策略[J].黑河学刊2014(10)

    [2]卢玲玲.谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报2012(6)

     

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