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浅谈小班幼儿户外活动有效开展的策略

来源:基础教育参考 作者:卢嘉欣

     广西南宁市衡阳西路第二幼儿园  卢嘉欣

     

    【内容摘要】户外活动是幼儿园一日活动的重要环节,对于新入园的小班幼儿而言,材料丰富的户外活动无疑是具有强烈吸引力的。然而由于小班的年龄特点的特殊性,户外活动的开展常常受到各种因素的制约,那么如何让小班幼儿在一种自由、解放的状态中,玩得开心,玩得安全,更充分地去体验户外活动的魅力,促进幼儿的全方面发展呢?本文将基于目前小班幼儿户外活动的现状,分析存在的主要问题,从而针对如何更有效地的开展幼儿户外活动提出几点对策建议。

    【关键字】小班幼儿 户外活动 有效开展

    一﹑小班户外活动有效开展的重要性  

    随着社会各界对幼儿健康的不断重视,为幼儿营造自由宽松,丰富多样的户外活动环境越来越备受关注。户外活动作为幼儿一日生活的主要环节,对激发幼儿创造性思维、塑造幼儿性格至关重要。《幼儿园教育指导纲要试行》中明确指出:“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”,“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时,寄宿制幼儿园为三小时”。因此教师们更应科学组织户外活动,优化户外活动的每一个环节,确保户外活动的有效开展。尤其是新入园的小班幼儿,情绪尚不稳定,有效的户外活动一方面可以转移幼儿的注意力,缓解入园焦虑心态,提高幼儿对幼儿园环境的热情与兴趣,帮助其尽快适应入园生活;另一方面,在体验到亲近自然与游戏的快乐,获得全身心地放松的同时,也能够建立起初步的集体观念,规则意识与安全经验。此外,小班幼儿动作发展迅速,充足有效的户外活动不仅能够提高幼儿肌体的灵敏协调性,还有利于有效培养幼儿思维能力,意志力,抗挫能力以及良好的运动习惯。

    二﹑当前小班户外活动存在的主要问题

    (一)受限较多,活动单一

    由于小班幼儿年龄较小﹑体力较弱﹑自控能力较差﹑注意力也不集中,特别是新入园阶段,幼儿对各种新颖的动作和运动器械又极富好奇心,总喜欢这也碰碰那也动动,加之如今幼儿安全问题受到高度重视,有时候教师为了确保安全,依然会要求小班幼儿在户外活动时牵手行走,或依次拉着同伴衣角排队进行,不允许随意变换位置或触碰其他物体。虽然这在一定程度上确保了幼儿的安全,但却使本该自由放松的户外活动状态,变成了拘谨的集体活动,长此以往反而阻碍了幼儿活动积极性和自主性,使户外活动的效果适得其反。此外,小班幼儿神经系统尚未发育完善﹑动作协调性差﹑反应不够灵敏,小班幼儿户外活动器械的选择性往往很少,许多大中型体育活动器械都无法进行玩耍,许多教师在户外活动时只能选择较为单一的小型活动器械,活动范围较小,器材数量有限,一旦自由度和挑战性降低,许多幼儿都在消极等待中失去了活动的热情。

    (二)重视不够,质量不高

    受到小班活动材料少,安全隐患大等等限制因素的影响,许多教师对小班户外体育活动不够重视,在户外活动过程中,常常处于谨慎小心的开展状态,甚至会因为各种原因减少或占用体育活动时间。在活动的形式上,也往往采用“一锅端”的方式,固定玩相同的材料,使用相同的玩法,一方面缺少了对幼儿个体性差异性的重视,一方面也限制了幼儿创造性思维的发展。此外,教师常常忽略了在户外活动不仅是幼儿体能的锻炼,还应让幼儿与自然进行的亲近接触,因此很多情况下,活动的范围还是局限在操场或各类器材上,个别教师常常会无意识地阻止幼儿去触碰自然界的花花草草,认为这是一种规则的触犯,也是出于安全因素的考虑。因噎废食,让户外活动的质量大打折扣。

    三﹑有效开展小班户外活动的指导策略

    (一)乱中有序,严格树立活动常规

    要使幼儿能够在自由放松的状态下进行户外活动必须是以安全为前提的,因此,规则意识的树立是户外活动得到有效开展的重中之重。对于小班幼儿而言,规则是有序运动的基础,也是安全运动的保障,小班初期幼儿游戏经验缺乏,规则意识淡薄,他们甚至不知道什么是规则,更别说制定规则和遵守规则。但同时,小班幼儿又具有极强的可塑性,是是非价值观树立的关键期。为了使幼儿从懂得规则到遵守规则最后到养成习惯督促他人学习规则,成为规则的小主人,教师也应在平常的一日活动中不断提醒,在点滴生活中渗透,例如排队,一个跟着一个走,不推不挤,不抢不争,不慌不急等规则意识。教师在运用规则的过程中要时刻明白,规则的严格建立并不是为了制约幼儿而是更好的发挥幼儿活动的自主性,学会自我保护,促进幼儿有序游戏﹑文明游戏,提高活动效率,如此,才能做到乱中有序﹑有条不紊保证幼儿充足的游戏时间,安全游戏,快乐游戏。

    (二)因时制宜,充分利用自然环境

    3-6岁儿童学习与发展指南》强调:“理解幼儿的学习方式和特点。”“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”因此对于小班初期的幼儿,教师必须尊重幼儿好动,好奇,爱玩等特点,科学指导幼儿户外体育活动,适时地渗透教育,为幼儿的全面发展奠定基础。

    (三)一物多用,积极鼓励创新玩法

    小班幼儿喜欢模仿,他们的游戏特点是平行游戏,因此同样的游戏材料数量一定要满足所有幼儿玩的需要,为克服小班幼儿可选器材较少的现状,可以发动家长幼儿利用废旧材料主动参与制作例如自制沙包、纸球、飞碟等一些简单实用,充足的体育活动器材,保证每个幼儿都有游戏材料玩,相同的体育活动材料不仅让每个幼儿都有的玩,也可以保证幼儿专注于自己的游戏材料中,在玩的过程中探索,发现一种材料的多种玩法,教师要注意观察,发现幼儿与众不同的玩法,鼓励引导幼儿学习模仿他人的玩法丰富自己的游戏内容,使幼儿保持较高的游戏兴趣,促进幼儿不同动作技能的发展。

    总而言之,户外活动对促进幼儿身体﹑动作﹑认识﹑社会性﹑情绪情感等发展有着独特的教育效果与魅力。教师应给予幼儿更多的户外活动的自由,让幼儿在轻松愉悦的户外活动过程中,真正的投入,成为自己的主人,才有利于在无形之中促进幼儿的全面发展。

    参考文献:

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    [4]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京师范大学出版社,2010.

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