浅谈小学美术的创新教学

来源:基础教育参考 作者: 王培玉

 山东威海经济技术开发区皇冠小学    王培玉

摘 要：小学美术教育是一个人成长的重要基础，是一个人综合素质的重要奠基。在小学美术教学过程中，应该加强教学创新，不断深化教学创新，不断提升教学创新的广度和深度。美术教学，其对学生的作用和意义是非常重大的，但是在当今社会的教学体制下，小学美术教学存在很多问题，所以当今的小学美术教学亟需进行改革，运用多样化的教学方式和手段、运用创新的方式，进行更加科学和合理的教学。本人就现在的美术教育教学谈几点看法。

关键词：小学美术 创新能力 个性培养

对于国家的发展进步而言，创新是必不可少的源动力，身为教育工作者在教学过程中更要重视对学生创新能力的培养，这也是为促进民族永续发展所做的力量储备。而随着新课改的深入，小学美术教学改革也势在必行，正因为美术教学本身对学生的想象力与创新力有一定要求，所以在美术教学中渗透对学生创新能力的培养也有着先天优势，所以教师要采取针对性的引导策略，去有效培养并提升小学生的创新能力。

一、利用多媒体教学，提升学生创新能力

现如今，大部分的小学教室都已配备了“班班通”等多媒体教学设备，也为小学美术课堂的开展提供了新的活力。通过多媒体设备的运用，能够让学生对同龄孩子的作品进行欣赏，同时也能够在网络中搜寻并向学生展示极具创意的美术作品，并且能够欣赏到世界级水平美术大师的作品[2]。如此一来，不仅能够活跃美术课堂教学氛围，也能够让学生的美术思维得以拓展，审美能力与想象能力得以提升，其创新能力自然也能够有效养成。

比如，教师可利用多媒体设备向学生展示作品《多功能洗衣机》，以直观作品去激发学生的想象，同时结合该作品向学生提出想象问题：“这幅作品的想象力非常丰富，但老师觉得它的功能还不是最完美的，还有没有哪位同学给它增加功能呢？”通过教师的引导，学生的想象力便得以激发，从而还设计出自动折叠衣服、自动消毒等功能，甚至还有学生想到洗衣机能够根据位置不同而变换大小，可见小学生想象力的无限。

二、激发学生的好奇心。

兴趣是最好的老师，同样的，在小学美术教学实践中，激发学生的好奇心，培养学生热爱美术创造的兴趣是现阶段首要的问题所在。好奇心是学生主动探索美术奥秘的引路石；是打破常规和旧框开启天马行空想象的关键点；也是培养学生创新能力进步，推动学生整体素质的提升的重要前提。

从现有的小学美术教学实践来看，简单的实物绘画在培养学生兴趣的提高方面不尽理想，并非实物绘画的方法不对，而是缺少了足够新鲜的事物亦或是能够启发学生思考的措施来辅助实现。因为学生的年龄较低，正处于对周遭事物好奇的阶段，所以，不断对新事物的求索才是学生美术学习的引导动力所在。这就意味着，以讲故事和户外写生为主的教学方法要比室内静态实物绘画的方法更能收获成效。举例来说，课上，教师可以给学生讲述《三只小猪》的故事，将每只小猪的特性和建起房子的特点为学生详细描绘，把狼来吃小猪的凶恶形象进行绘声绘色的表演，让学生在学会故事的过程中自主塑造人物形象，这样既可以让教师化浅显为易懂，传授故事中蕴含的知识和经验给学生，又可以营造起如身临其境的氛围，使每个学生沉醉在故事的同时也能够自主思考其中的缘由所在，从而推动每个学生独立表现自己的思维。除此之外，户外写生也会扩展学生的视野，带动学生创新能力的提高。通过简单的户外写生等实践活动，学生可以在此过程中增长知识范围，学会主动认知和探寻真相。教师也要抓住户外写生活动的要旨，引导学生对人与自然形成基本的认知，为学生详细讲解户外实践中遇到的事物，鼓励每个学生为想象中的环境大胆描绘与着色，激发学生创新能力的提升。这样一来，既可以使学生身心放松，心情愉悦，又可以培养学生观察能力与创作能力，提高学生美术学习的兴趣：这些才是开展户外写生活动的关键。

对于学生来说，新鲜的事物总能激起他们的兴趣，带来更为广阔的启发性思考，而对于教师来说，运用多媒体开展教学正是充分借用了学生这一天性。相比传统的教师单独授课模式，多媒体美术教学有着独特的优势，一来多媒体课件内容丰富，涵盖多个方面和角度的风土人情以及生活常识，可以充分满足学生的审美需求；二来通过图片和視频的转换形式可以使学生了解自然的真谛，领略到美术的魅力所在，带动学生努力探索，激发学习美术的热情。

三、按照学生个性因材施教。

教师要清晰认识到，班级内学生的美术学习的天赋和能力差异，所具有的创新性思维也不尽相同，这就要求教师要充分了解班级内学生的能力和心理，做到有目的的因材施教。从美术教学中的色彩的讲解入手，教师先是引导学生认识每种颜色的特点和内涵，比如，红色的热情和冲动、橙色的温暖与欢快、黄色的灿烂和智慧、绿色的理想和希望、蓝色的博大与深沉、紫色的神秘与美丽、黑色的压抑与稳重、白色的质朴与严峻等等。色彩的利用让学生能够更多融入自身感情为所描绘和创造的作品上色，凸显自身的特性。教师可以根据学生的独立特点，先是为学生讲解不同色彩融合后带来的奇妙变化和寓意情感的改变，然后按照不同学生的创作风格为其搭配更为丰富合理的色彩，促使学生学习调动运用色彩的技巧。同时，教师可以根据不同学生偏好色彩的选取，为学生推荐适合描绘的景物，让学生突破传统色彩运用的局限，跳出以往的思维进行上色，这样可以合理锻炼学生以色彩运用为基础的创新能力。

综上所述，在小学美术教学当中，培养学生创新能力可有效促进学生美术能力的提升，而学生创新能力的培养并非一蹴而就的事情，这就要求我们的一线教育工作者要对传统的教学方法予以变革，通过激发学生的美术学习兴趣以及给予学生自我创造的空间，在结合小学生身心发展规律的前提下展开针对性教学，不同提升小学生的美术素养与创新能力。

参考文献

[1]邓玉云.浅谈小学美术教学中创造性思维能力的培养[J].新课程学习（上）.2011，11（12）：20-22.

[2]黄英英.引生活之水灌美术之园――谈小学美术教学与生活的链接[J].学生之友（小学版）（下）.2011.1（09）：29-30.

[3]李华荣.浅谈小学美术教学中创造力的培养[J].中国校外教育，2012，10（9）：35-36.