如何全面提高小学生的语文综合素养

来源:基础教育参考 作者:张芳霞

 渭源县五竹镇路麻滩小学   张芳霞

摘 要：兴趣，属于心理学范畴，是一个人力求认识某种事物和爱好某种活动的特殊倾向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。有了强烈的兴趣，就能入迷；一旦入了迷，就会以惊人的毅力钻进去忘我地学习，学习也就会收到成效。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

关键词：小学语文 教学

因此，兴趣对于学习语文同样有重要意义。《语文课程标准》明确指出：“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”但是，目前中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。因此，培养学生的语文学习兴趣已成为目前学校教育的一个重要任务。学生只有具备强烈持久的学习动机和学习兴趣，才会进行自主学习。语文学科是一门内涵丰富的学科。语文教学中教师要“因地制宜”，因材施教，选择适合学生的方法培养学生的学习兴趣。

一、采用多种方式，激发学生的学习兴趣

课堂上，培养学生的学习兴趣有多种方式。首先，教师要面带微笑，把自己的最佳狀态展现给学生，充分发挥自身的感召力，使课堂充满生机。其次，教师对学生，尤其是对差生，不能讽刺、挖苦，要平等地对待每一个学生。课堂教学中，要涉及到每一个学生，不要一味地偏向学习成绩好的学生，对学生要用爱和信任。只有这样，才能让学生感受到教师对自己的爱，才能对语文学习感兴趣。再次，在课堂教学中，应多激励，少批评，每当学生回答对一个问题时，教师要毫不吝啬地给予表扬：“你真棒！”“你的进步真快！”，通过表扬，激发学生的自信心。

课文讲授要有艺术性。教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。实践证明通过好奇——自学——交流——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也大大地调动了学习兴趣。

　　二、向学生讲明学好语文的重要性

　　语文是学好各学科的基础。学好语文，能提高人的认知力、理解力和想象力。如果一个人语文学习不好，其他学科就很难学好。试想：如果一个人连考试试题都读不懂，怎么能去理解并解答所问的问题呢？所以，笔者在教学中反复讲解学好语文的重要性。另外，笔者经常向学生讲述古今中外爱好语文的动人故事，以此来培养激发学生学习语文的兴趣。

　　三、组织丰富的课外活动

　　语文是一门综合性很强的学科，它融合了学生的想象能力、理解能力、思维能力等。要想使学生的语文能力得到真正的提高，仅靠课堂时间，是远远不够的，教师对学生的课外语文学习也要给予有效的指导，帮助学生更好地进行语文学习，养成良好的语文学习习惯，培养学生学习语文的兴趣。

　　首先，利用课外活动课，组织学生参加更加富有挑战性与趣味性的活动，能够很好的提高学生学习语文的兴趣。比如，在学生中间开展知识竞赛，到了小学五年级，学生都有了一定量的诗词积累，可以组织学生展开诗词背诵大赛，看谁对学过的知识的掌握更加牢固，通过竞赛，得胜的同学得到了鼓励与表扬，更坚定了其语文学习的决心，成绩不好的同学立志下次要取胜，形成了一股学习语文的动力，不管是胜还是成绩较差，都得到了激励，提高了语文学习的兴趣。

　　其次、为了提高学生的实践能力，在学生的课余时间，可以布置一些具有探索性的语文课题，培养学生的语文实践能力。语文学科的实践能力与其他学科的实践能力有所区别，语文实践能力的提高集中表现在口头表达能力与书面表达能力的提高。为了提高学生的语文实践能力，教师可以结合课堂教学的进度，布置一些与训练这两种能力相关的题目，让学生自己动手去完成，在做题目的过程中，学生积极的进行思考，寻找相关的资料，这个过程会遇到困难，学生必须想办法进行解决，当学生历尽艰辛完成作业时，会有一种胜利者的快乐，从而提高了学生学习语文的欲望，激发了学生的学习兴趣。

　　

　　四、给予学生信心

　　教师对学生要多鼓励、多表扬，哪怕学生有点滴的进步，也要及时地表扬，让他们充满信心，去努力追求更大的进步。尤其是当今时代，大部分学生都成了留守儿童，他们缺少父爱和母爱，性格孤僻古怪，沉默寡言，内心中产生了自卑心理，师生间难以交流和沟通。作为老师，既是学生的老师又是学生的父母。因此，教师在课堂教学中要给学生特别是留守儿童给予更多的鼓励和表扬甚至是关心和帮助，让他们从心中感到温暖，充满自信，以培养他们对学习的兴趣。当然，表扬、鼓励的形式也要多样，可以当面夸奖，也可以在作业批改时激励，或者当堂朗读他的作文，边读边评，以提高学生学习的自信心。对犯了错的同学更要及时帮助，相信他们能改过自新，因为在这个时候他们最需要的是鼓励；教师要用热情的语言激发学生积极向上的斗志，相信他们下一次做得更好。

　　总之，只要方法得当，措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”的被动学习变为“我要学”的主动学习，最终使学生的语文综合素养得到全面提高。

　　参考文献

　　[1]韩树芳.小学语文兴趣教学之我见[J].现代教育科学：教学研究，2011（5）：69.

　　[2]柳小明.新时期小学语文趣味教学之我见[J].读写算：教育导刊，2014（22）：95.