小学数学口算教学的有效策略

来源:基础教育参考 作者: 李富军

 枣庄市峄城区峨山镇流井小学    李富军

　　【摘要】口算是小学数学教学中比较重要的一部分，有助于提高学生的数学能力.本文首先介绍了口算是什么和其在数学中的重要性，然后提出了小学数学口算教学的有效策略：长期坚持口算训练、提高学生的口算兴趣、理论与实践相结合、进行针对性的口算教学、培养学生良好的口算习惯、进行激励评价，最后进行总结.

　　【关键词】小学数学；口算能力；有效策略

　　数学学科是一门抽象性学科，在小学数学教学中需要对学生口算能力进行针对性的培养，在日常教学中要加强口算训练，只有在小学阶段打好口算基础，提高口算能力，才能为今后的数学知识学习奠定坚实的基础。而如何在小学数学教学中对学生的口算能力进行培养，是小学数学教师教学过程中所面临的重要问题，不仅要让学生掌握口算方法，同时还要让学生对口算产生兴趣，做好认真的演算过程，总体看来，对学生口算能力的培养是一个长期积累和训练的过程。

　　一、 激发学生口算练习的兴趣

在小学数学教学过程中，教师对学生口算能力的培养，其重要前提是要提高学生口算兴趣，在日常教学中可以通过口算游戏、卡片图表、口算、视算和听算等多种训练方法，尤其是采用口算竞赛或比赛的方式更能有效激发起学生的学习兴趣。如一年级学生思维十分活跃，其主要思维活动方式是具体的形象思维，从对10以内的数字进行口算开始，通过直观教学方法，在课前准备学生平时喜欢的图片或是实物，在课堂中让学生通过数手指、看图片、摆小棒等多种方式让学生对数字产生直观的认识，将10以内的数字进行分解，并根据教师的口令来用小棒或是其他学具来对数字进行摆放，或是以分小组的方式让学生展开口算游戏，让学生对10以内数字的组成和分解产生充分的认识和掌握，为快速口算10以内的加减法打下基础。

　　此外，教师在日常教学中还可以通过实例来对口算的道理进行说明，让学生对口算产生兴趣。如在对20以内的进位加法进行计算时，首先要让学生体验和感受到“凑十法”的内涵，通过引导学生们利用学具或是实物来进行操作，以“8+5”为例，让学生们先在两张纸上分别摆放8根小棒，以及另一种颜色的5根小棒，并数一数一共有多少根小棒，从而了解到8+5=13这一结果。再次将小棒进行移动，观察学生是否可以一眼看出来有几根小棒。在学生具体操作过程中发现，部分学生在不同颜色的5根小棒中移动了2根到8根小棒中来，或是将8根小棒中移动了5根到5根小棒中去，在操作和观察中让学生很快就可以领会到“凑十法”的含义，从而激发起学生的探索兴趣。

　　二、小学数学口算教学的有效策略

　　（一）长期坚持口算训练

　　在小学数学口算的教学中，教师要充分发挥自己的引导作用，要长期坚持对学生的口算培养.口算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在长年累月的学习中逐渐提高的.在教学中，教师在教授学生口算的基本算法的同时，还要引导学生进行大量的训练，通过大量的口算训练帮助学生掌握并熟练运用口算技巧，提高学生的口算能力.在教学过程中教师应该对每名学生进行充分的了解，比如，学生的接受能力如何以及其学习特点.然后根据实际的教学情况，为学生制订相应的教学计划，努力做到因材施教.最后要求学生严格按照计划进行口算训练，从而保证学生在完成学习计划后能够有效地提高口算能力.

　　（二）理论与实践相结合

　　教师在进行数学口算教学的过程中，要注意理论与实践相结合.意思就是在传授口算的知识和技巧的同时，还应该锻炼小学生的实际应用能力，教会学生把口算运用到实践中.所以，教师在数学口算的教学中要注重实践教学.让学生在实践中理解理论知识并且熟练运用，进而提高学生利用口算解决实际数学问题的能力.比如，教师在授课时，首先对教授学生计算的技巧和理论知识，在学生理解知识点之后，再让学生对实际的例子进行运算，让学生在实际操作中加深对知识的记忆，同时学会运用.这种理论结合实际的教学方法，既能够帮助学生扎实地掌握理论知识，还能提高学生解决实际问题的能力，对提高学生的口算能力有很大的帮助.

　　（三）培养学生良好的口算习惯

　　在数学口算教学中，培养学生良好的口算习惯是非常重要的，使学生的口算能力在潜移默化中提高.为培养小学生良好的口算习惯，教师应该培养学生的多种学习习惯.首先，要培养小学生认真分析问题的习惯，防止学生在遇到问题时不做深入思考就进行解题；其次，教师还要培养学生独立思考的习惯，使其在遇到问题时主动地进行认真思考，自己寻求解决问题的方法；其次，还要培养学生养成检查的良好检查习惯，认真对待每一个问题；最后，还要培养小学生主动学习的习惯，使学生在没有教师布置任务的时候也能够自主地学习.

　　（四）进行激励评价

　　任何训练结果都需要评价，小学数学的口算教学也是如此，而积极肯定的评价往往能激发学生的学习欲望，给予其学习动力.教师不能只注重考试结果，不能把分数当作衡量学生学习成果的唯一标准，对学生的评价要多样性，要对学生进行全方位的评价.在学生完成口算训练任务时，如果教师给予肯定和鼓励，那么学生会感到成功的喜悦，自信心也会得到提升，对学习就更有积极性.当然，教师也不能一味地进行肯定评价，也要适时地指出学生的不足，要让学生认清自己的能力和水平，这样才能使其在学习中端正态度.在教学过程中，激励评价也是推进教学的重要方法.

　　结 语

　　提高学生数学的口算能力是培养其数学思维和数学能力的重点，教师应格外注重.在数学口算的教学中，教师和学生的身份都很重要，教师要做好自身的引导和传授的任务，学生要认真学习和积累，这是一个相互配合、共同进步的过程.只有教师和学生互动配合，教师灵活教学，利用好口算的教学策略，才能更好地提高小学生的数学口算能力.

　　【参考文献】

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　　[2]韋豪将，郭利群.小学数学课堂口算教学有效策略[J].教育教学论坛，2015（29）：238-239.

　　[3]徐步高.论提升小学数学口算教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（3）：238.