小学数学教学中如何激发学生的学习动机

来源:基础教育参考 作者: 陈丽铭

 福建省漳州市长泰县实验小学    陈丽铭

 

摘要：小学阶段数学是一门重要学科，对学生今后的发展有着切实的影响。同时小学阶段也是培养学生数学学习兴趣的黄金界限，教师需在教学活动中充分的认识这一阶段的学习对学生今后的重要影响。本文主要介绍运用情境问题、设置学习环境和尊重学生主体等方式激发学生学习动机的策略。

关键词：小学数学；激发学生；学习动机；策略

新课程改革的大背景下，培养学生的数学学习能力占据重要地位，由于数学不仅抽象而且还灵活，这对汉语不好和数学能力薄弱的学生而言将有很大学习困难，让一部分学生由此失去学习的信心。教师为解决学生数学学习问题，需要运用科学的教学方法，引领学生的学习状况，让学生了解数学对学习产生的重要的影响，并借此激发学生的学习动机，不断提升学生的学习效率，带动学生的学习能力。

1、创建问题情景，进行启发式教学

传统的教学中，教师大多采用的是“填鸭式”的教学方法，这种教学方法下学生更多时候是在被动地接受知识，而没有去主动地学习知识。而启发式教学和传统教学相比就有很大的优越。在启发式教学下，学生的思维得以展开，得以扩散，这样学生就要主动地去思考问题，去找到解决问题的答案。要想进行启发式的教学，教师就要注意创建问题情景。在设置问题时，我们要注意问题的难度，应该要学生努力去思考克服而又力所能及，这样才是有效地问题情景。

在创设问题情景时，教师首先要做的就是熟悉数学教材，掌握本学期所要教学的教材的基本结构，了解新旧知识之间的联系。另外，教師还要充分了解班上学生已有的知识结构，好让所教的内容和学生已有的知识水平有一个恰当的连接点。这样，教师才能创设一个有效的问题情景。在现如今的教学中，新课程提倡素质教育，在教学中要体现学生的主体性，所以，教师要把问题情景贯穿于整个教学过程。同时，创设问题情景的方式方法很多，这就要求教师不能死脑筋，不能一成不变，而是要多学习，多变通，多找方法创新问题情景。

在实际的数学学习中，学生中有两种类型的学习者，一种是力求成功者，一种是避免失败者。在一个班级中，绝大部分学生都属于前者，因此我们在教学中要思考如何让学生取得成功。在教学中，如果我们仅仅让学生学习那些反复学习过的知识，或者让他们学习他们根本就不会的知识，学生的学习兴趣都不会很高。只有那些学生面对似懂非懂、倒生不熟的东西时，他们才会迫切的去想解决它们。因此，我们在创设问题情景时，要注意问题和学生的已有知识经验是否适合得起来。如果问题太难或者太易都适合于问题情景，只有在中等难度下的问题才能形成问题情景。

2.设置游戏环境激发学生学习兴趣

小学阶段的学生多处于活泼好动的年级，这一阶段孩子对很多事情都充满好奇心理，喜欢创新是孩子的天性，并且孩子也喜欢参与集体性的活动，教师在小学数学课程教学进程中，要充分的利用学生的这一特点，结合学生的特点或者课程教学的内容，给学生设置有趣的情境教学活动，尤其是针对农村学生，虽然他们语言基础不是很好，但是也能通过游戏理解知识，提升自己对知识的理解程度，并能在游戏的过程中进行语言交流，锻炼学生的沟通能力。比如，在学习认识时间这一课程内容时，传统教学方式教师运用说教方式，很多时候学生基础能力较弱的情况下，学生对很多概念理解的很困难，有时候在学生还没有完全理解透彻后，教师已经结束了讲授开始引入新的知识点。教师为让课堂教学更为形象，就需要将真实的钟表带入到课堂教学中，教师一边讲解一边观察表针的运动特点。这样立体形象的讲解方式相信学生一定会有耳目一新之感，就此学生对知识的理解不仅可以通过语言转换，更能通过直观操作理解，教师为加深学习印象，让学生三个人一组，分别扮演时针秒针和分针，然后教师说出时间，让学生用手臂指出对应的时间方向，其他同学在下面监督对错。该教学方式的引入，不但能提升学生的学习动机吗，更能帮助学生快速的掌握课程教学的重点内容，学生也能在活动中了解相关知识和概念。

3.活动中充分尊重学生的主体地位

小学课堂教学实践时，教师很多时候都将自己看成教学活动的中心，学生一直属于从属地位，因而教学效果不佳。故此现今教学时教师应在课堂教学中充当引导作用，把课堂充分的交给学生，让学生成为课堂教学的真正主人。

比如，教学时，讲授简单计算综合应用这一内容时，教师让学生在课堂上通过情景剧的形式将内容呈现给学生，学生可以扮演售货员、超市购物人员、顾客等角色，让学生自己核对购物清单价格，扮演售货员的学生要精准的计算总价格，这些都是学生生活中比较常见的情境，农村学生也经常要在生活中遇到计算问题，运用该方法不但能贴近学生的生活，更能培养学生的生活应用能力，可谓一举两得。

4、注意作业的难度，控制学生的动机水平

一般情况下，学生学习动机的提高，学习效果也会跟着提高。但是，并不是学生的动机水平越高越好，动机水平超过了一定限度后，学习效果反而会下降，只有中等程度的动机才最有利于学生的学习。因此，教师在数学教学时，要根据教学任务的不同难度，恰当的控制学生的动机水平。在学习比较简单的数学知识点时，教师要注意要班上的学生紧张起来，尽量让学生集中注意力，而在讲比较困难的数学知识时，教师就要注意让学生放松下来，让他们处于一个比较活跃的课堂氛围中，然后我们再心平气和地慢慢地去引导学生，以免学生着急、紧张。

在小学数学的教学中，学生的学习动机是促使他们努力学习的关键因素，所以教师在教学中一定要注意去激发学生的学习动机。作为数学教师，一定要综合利用各方面的因素，用好奖惩制度，做好归因辅导，好激发学生学习动机。

参考文献：

[1] 周昌文.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].新课程（上）.2016（08）：12-131

[2] 章俊楠.小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究[J].中华少年. 2013（11）：3-4

[3]石雅蓉.小学数学学习动机的激发与培养[J].读写算：教研版，2013（11）.