浅谈小学数学的生活化教学

来源:基础教育参考 作者:杨素姿

 福建省漳州市长泰县江都小学  杨素姿

摘要：在小学阶段数学教学活动开展的过程中，生活化情境的融入，可以让学生自身的学习积极性得到更好地激发，并且更好地对于数学知识学习的重要性进行认知。随着新课程教学思想的提出，数学教学更加强调生活化教学，明确学生学习的目的是改善生活。在小学数学教学中，教师通过生活化教学手段刺激学生的学习兴趣，让学生将学到的知识纳入知识结构中，从而达到更好的教学效果。

关键词：学习氛围；注重实践；生活用语

一、 运用生活情境在小学数学教学中的重要意义

1. 体现出数学与生活息息相关

在小学数学教学中，应用生活情境展开教学活动，能够将数学知识与日常生活更好地结合在一起，使学生意识到数学知识在生活中的重要意义，由此激发学生数学学习兴趣，体会到学习的乐趣。除此之外，数学知识具有一定的复杂性和抽象性，而小学生尚没有形成较强的逻辑性思维，理解能力有限。如果教师采取传统枯燥的教学手段，没有具体地引导和参考，学生很难轻松地理解和掌握数学知识；并且由于教师长时间受到传统的教学思想影响，更加注重理论知识的传授，而忽视实践活动，由此更是增加了学生学习难度。而通过利用生活情境开展小学数学教学，将一些生活中常见的事例引入到课堂中，可以将抽象的数学知识变得更加的形象、具体和直观，帮助学生更加轻松的理解数学知识，从而提升课堂学习效率。

2. 激发学生的数学兴趣，提高学习质量

相比较其他学科，数学最为鲜明的一个特点就是乏味、枯燥。特别是对于活泼好动的小学生来讲，普遍不喜欢枯燥的数学学习；同时由于传统的教学模式又比较单一死板，由此更加影响学生数学学习兴趣的培养，严重的情况可能会导致学生产生厌学情绪。如果在小学数学教学中应用生活情境开展，则可以有效地解决上述问题。生活情境式的教学方式，能够将小学生的思维引入到实际生活中，同时还可以创建出宽松活跃的课堂气氛，使学生轻松愉悦地进行数学学习，体会到学习的乐趣，由此激发学生数学学习兴趣，产生学习欲望。

二、 利用生活情境開展小学数学教学的具体方法

1. 利用生活情境，营造良好学习氛围

在小学数学教学中，利用生活情境展开教学活动时，教师首先需要创建出和谐愉悦的课堂气氛，能够根据课堂教学内容以及学生的实际学习情况，有针对性地设计出各种生活场景，由此将数学知识与学生的日常生活更加紧密地结合在一起，使学生产生学习热情，更加乐于接受知识。有效的生活情境，还能够调动学生学习兴趣，将学生引入到创建好的生活情境中，提升学生的课堂学习参与性。比如说：在《100以内的加法和减法》教学中，教师便可以在课堂上，创建生活中常见的超市购物的场景，同桌之间分别扮演顾客和售货员，假设一个书包58元，一支笔2元，一本书24元，一个笔袋16元等等；然后，学生可以将几样商品加在一起，计算一下价格，也可以选出两个商品，互相进行比较。

2. 关注生活细节提高认知

现实生活中，我们常常对于生活中所存在的数学知识与现象充耳不闻，过目不视，而到了具体的授课过程中，又常常为数学知识的讲授缺乏一定的生活案例而抓耳挠腮。造成这样的现状的原因在于我们平时不能够透过生活现象捕捉数学常识，不能在具体的数学学习过程中培养一定的生活意识，造成了生活、学习两张皮，没能将两者很好地结合在一起。针对这种现象，我们要培养自己在生活中捕捉数学知识的习惯与兴趣，并将这种习惯与兴趣转嫁到学生身上，让两者共同进步，相辅相成。譬如，在讲授“克与千克”这一知识版块的时候，为了活跃课堂气氛，增强学生的直观感受，在课堂上给他们安排了许多教学用具，诸如水果、刀具、秤等，让学生自己动手进行称重。种种措施下来，学生对于具体事物的重量感知还是不够，这种现象的出现并不在于教师的授课方式，而在于学生生活经验的缺乏。于是可积极联系家长，让家长带孩子到菜市场、安全的工地上，让学生真实地参与生活，即使没有课堂上教师的再三强调，学生对于“克与千克”的重量感知也非常准确，达到了一定的境界，很好地提升了教学效果与课堂的有效性。

3. 拓宽数学活动教学空间

为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须拓宽数学教学空间，开展丰富多彩的数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的认知和行为与数学问题之间的联系与区别，以提高学习效率和教学水平。例如：在教学《利息和利率》时，可以利用实践活动课的时间带学生到银行去参观学习，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生在看、听、记的时候就开始产生数学问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊？”“怎样计算利息？”“钱存多长时间合算？”。对于学生自己发现并提出的这些问题教师不能急于解答，要引导学生继续观察分析、请教银行职员，然后自己核算以下，回到课堂让他们带着问题去预习教材，由于是自己发现了问题，自己又学会了解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样，让学生养成留心身边事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。使学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学习的积极性都十分的重要。

小学数学作为小学教学里非常重要的一门学科，对每个学生的发展都有着很直接的影响，所以，必须要对小学数学的教学模式进行一系列的改进。小学数学和生活也有着非常密切的关系，因此，教师可以通过生活实例来对学生开展生活化的教学模式，从而来提高教学的素质，调动起学生的积极性，使小学生能够打好数学基础，来促进学生未来的发展。

参考文献：

[1]张健.创设合适生活情境促进小学数学教学[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（12）.

[2]鄢祖忠.生活情境在小学计算教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016，（12）.

[3]国玉山.关于小学数学教学中展开生活情境的探究[J].课程教育研究，2016，（36）.