小学数学教学中教学思想方法的探讨

来源:基础教育参考 作者:张晓芳

 福建省漳州市长泰县岩溪中心小学   张晓芳

 

【摘 要】在小学数学中渗透数学思想，提高小学生对数学知识价值的认知，提高学生思考问题并解决问题的能力成为小学数学教学的关键点。在小学教学中，教师应重视数学思想的融入，提高小学生对数学技能的掌握能力，改善小学生数学教学质量，本文对小学数学教学的数学思想渗透做了简单探讨。

【关键词】小学数学教学；数学思想渗透；实践探讨

小学数学是小学生学习的起步阶段，在這一阶段中，思想方法比学习成绩更为重要，只有掌握高效的学习方法，才能更好的投入到数学学习中。因此，无论从理论还是实践的角度上讲，小学数学教学渗透数学思想都是非常重要的。教师应该结合小学生的数学学习情况，制定相应合理的数学学习策略，引导学生掌握正确的数学学习思想，使学生的学习过程变得简单、轻松。这样有助于学生今后的数学学习道路更加畅通。

一、小学数学教学中渗透数学教学方法的重要性

（一）有利于提高小学生解决问题的能力和创新能力

小学生还处于智力尚不成熟的阶段，对外界事物的理解能力还存在偏差，需要教师的引导。教师在组织学生进行数学分析和逻辑推理的过程中，要密切关注学生的思考内容。人教版小学数学一年级教学案例中写到教学内容和教学目标，着重点都是要提高小学生解决问题的能力和创新能力，让小学生在看图的过程中把握数学的判断力。要把数学的思维模式同学生的大脑思考紧密结合在一起，培养学生从不同的角度上思考问题，轻松解答数学问题，使学生灵活运用数学知识，提升自身的独立思考能力和创新能力，从而提升自己的数学学习能力。

（二）有利于培养小学生的学习兴趣，增强其自信心

数学教学在小学生教学中遇到很多问题，很多学生对数学不感兴趣，其实归根结底是因为没有数学思维，不能灵活运用数学思想方法解决实际问题。在小学数学人教版一年级教学案例分析上，有这样一个内容，教学过程设计引入目的是吸引学生的兴趣，里面写道：“老师：同学们，你们去逛过超市吗？今天，我们就一起去超市购物吧！耶！”。利用逛超市来引导学生进入到学习中，是一个吸引学生学习兴趣的好办法。教师在传授数学课的时候，要结合图形、线段，直观的为小学生展现数学问题，使小学生对数学产生浓厚的兴趣。长此以往，小学生会爱上数学，对今后数学道路发展也有很大帮助。

二、寻找载体，关注过程

对于小学数学教学来说，要把思想方法融入于课堂教学的全过程之中，就要求我们教师要自觉的将数学知识作为载体，否则一切都是纸上谈兵。新课程改革要求我们必须要重视教材中的各种数学实验，这是为了利用充满趣味性的活动来让数学思想更加简单的融入到数学的教学过程之中。所以广大数学教师必须要努力提升自我素质，全面深入的对数学教材进行分析研究，进而在课堂教学实践过程中做到以数学知识为载体，让学生能够更加深入的理解数学知识发展的全过程，同时注重学生对这一过程的理解和掌握，进而让学生对数学学习过程中包含的数学思想方法更加透彻的领悟。在具体的实践中，我们要坚持化复杂为简单，便抽象为具体的原则，使用通俗易懂的语言来给学生进行分析，让抽象概念中包含的具体知识逐渐浮出水面，让学生更容易理解。

三、掌握技巧，抓准时机

对于数学思想方法在小学数学课堂教学过程中的渗透来说，我们必须要在注重教材本身的基础之上，运用一些符合小学生自我认知特点的方法。对于小学生来说，他们的理解能力和认知能力尚未成熟，所以教师必须要通过直观教学法、问题教学法等各种方法来对数学知识进行反复的解析，从而在课堂教学中融入数学思想方法。所谓直观教学法即是通过各种图形、表格等能够吸引學生注意力的材料来将抽象化的数学知识进行直观的展示，从而让这些数学知识内容具体化和形象化；而问题教学法则指的是学生在学习数学时，教师能够科学的引导学生进行原有知识的回顾和总结，对一些新知识进行更加深入的理解和探索。另外还有剖析法，即是对教材中的经典例题进行逐渐深入的讲解，让学生对数学概念知识有更加清晰的认识。在小学数学课堂教学的过程中，不管是概念的形成还是结论的导出，或是教学方法的运用以及学习规律的引导，都能够找到很多的机会来融入数学思想方法。

比如说我们在概念教学的过程中，比较的思想能够运用到概念的引入过程中；抽象分析的方法能够融入到概念的形成过程中；分类思想的方法可以融入到概念的贯通过程中。在进行数学规律法则的归纳过程中能够融入分析和综合的思想性方法；在进行数学公式的推导过程中可以加入类比联想的思想方法；当找出结论时可以联系符号化和公理化的思想方法。而对于数学应用题的教学中，可以渗透数形结合思想对已知条件和所求问题展开分析，进而得出解题的思路。

四、做好备课工作，提高备课质量

师备课工作是授课之前就完成了，假如针对数学思想方法如何很好地使用到教学中没有十分了解的话，那么进行教课的时候就不可能灵活的把数学思想方法渗透到其中。总的来说，教师进行备课之前必须能够很了解数学思想方法，同时也可以把它放到课堂里，使学生具备相关的能力来处理数学问题。此外，老师对教材备课时应多多思考，把数学思想十分合适的放到教学过程里，让学生对数学思考产生兴趣，不断提高他们的学习能力。开始对观念要不断的改变，在思想上不断的重视渗透思想方法，渗透数学思想方法与学习数学知识共同的放到教学目标之中，在进行备课的时候就明确提出对数学思想方法有什么具体的要求。第二，对教材要进行深刻的研究，能够对数学思想方法产生渗透的所有方法可以和教学过程进行好的融合。

结语

古语有云，“授之以鱼不如授之以渔”，在小学数学教学中，数学思想方法的渗透既是教师授学生以“渔”的过程，是提高小学生数学学习效果的有效对策，是教师教学质量的保障。对此，在小学数学教育中，教师应深入教材，提炼其中蕴含的数学思想，并在后续教学过程中渗入数学思想，提高学生的数学学习能力与解题能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王晶.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探索[J].新校园：阅读版，2016（8）：89.

[2]姜丹.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：76.