云时代背景下校本课程开发新模式——基于微课视角

来源:基础教育参考 作者: 章奕

 浙江师范大学  章奕

一、研究背景

教育信息化已成为21世纪教育改革与创新的主题，云时代则是教育信息化发展的一次机遇，改变了我们对于计算机、软件和数据资源利用的传统印象，使学习更灵活自如。

如今大多数校本课程开发存在课程类型重复，教学手段单一，教学场所固定，不能起到应有的教育作用等问题。如果将校本课程开发的平台转移到互联网上，依托云时代强大的计算能力，利用移动网络、智能手机和平板电脑等不断发展的信息化媒介，我们不仅可以突出学习的灵活性和互动性，还能重复利用教育资源。因此，微课即将成为云时代背景下校本课程开发新模式。

二、国内外研究述评

（一）关于“云时代”的研究

    加州大学伯克利分校的 Michael Armbrust 等在“伯克利云计算白皮书”中将云计算定义为：包括互联网上各种服务形式的应用以及这些服务所依托数据中心的软硬件设施，这些应用服务一直被称作软件即服务(Saa S)，而数据中心的软硬件设施就是所谓的云，云计算就是 Saa S 效用计算。中国科学技术大学陈国良院士等把云计算作为并行计算的新发展方向并给出了如下定义: 云计算是指基于当前已相对成熟与稳定的互联网的新型计算模式，即把原本存储于个人电脑、移动设备等个人设备上的大量信息集中在一起，在强大的服务器端协同工作。它是一种新兴的共享计算资源的方法，能够将巨大的系统连接在一起以提供各种计算服务。虽然 Amazon、Google、IBM、Microsoft 等云计算平台已经为很多用户所使用，但目前云计算还没有一个统一的标准，该领域的研究仍处于起步阶段。

（二）关于“校本课程开发”的研究

在概念的界定上，有学者从课程开发策略的角度出发将其界定为“在实际的教育场所中发生的并渴望能够使教师积极参与并卷入到广泛的相互作用和课程决策之中的一种课程开发策略。” （Keiny S, Weiss T,1986）有学者从课程管理制度变革的角度上把“校本课程开发”界定为：基于学校课程需要的自发的行动，促使地方和中央教育当局之间的权利和责任重新分配；使得学校获得法律、行政和专业的自主权，进而得以从事自身的课程开发过程。”（3OECD，1979）

就其价值而言，不同的学者也有不同的说法。有学者认为校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。（傅建明，2002）有学者看来，校本课程开发要坚持的价值取向是重视学生实践能力培养、培养学生创新精神、拓展学生国际视野、凸显地域（或学校）特色、促进学生养成健康和谐人格。（付全新，王坤庆，2013）

（三）关于“微课”的研究

在国外，微课程(Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学Le Roy A.Mc Grew教授所提出的60 秒课程(60-Second Course)，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。（关中客，2011）现今热议的微课程概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Penrose 提出的。（Shieh，D. 2009）

在国内，2010年中国广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛，佛山教育局首次正式给出“微课”概念。国内对微课内涵的认识经历了一个循序渐进的过程。胡铁生在2011年、2012和2013年三个不同时期分别给出了不同的定义，分别为：①以教学视频为载体，针对某个知识点或教学环节，而开展的各种教学资源的有机结合体。②微课是包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性、扩展性资源的新型网络课程资源。③基于网络运行的、不受时空限制的微型网络课程资源。此外，同一时期不同研究者对微课的定义也不同。有学者从其表现形式和应用目的的角度，定义它为“以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。” （焦建利，2013）有学者突出其特点，将其定义为“有明确教学目标、内容短小、集中说明一个问题的小课程。”（黎加厚，2013）

（四）校本微课的研究

校本微课的出现对传统课堂框架提出了挑战。校本微课作为一种新颖的教学教研形式，不仅打破了传统课堂条条框框的束缚，更为学校教育资源建设提供了新方向，同时也为促进师生成长提供了新途径。然而，通过现有研究发现，校本微课研究大多指向校本研修，在教师应该如何实践方面指导意义匮乏，探讨的主要是校本微课的价值取向以及在实际应用中的优势，没有针对校本课程开发展开具体的研究。此外，专门针对“云时代”背景下的校本微课研究显得更为匮乏，对其实践研究尚显不足。

故如何在云时代背景下运用微课平台，开发系列校本课程，对学生充分利用课堂内外的移动平台和设备进行碎片化学习，将碎片时间黄金化以及教师在交流学习中提高专业素养具有重要意义。