语文教师如何处理与复读生的关系

来源:基础教育参考 作者:方海林

 湖北省襄阳市第四中学   方海林

我担任两个班级的语文教学工作，其中一个班是理科复读班。在为时将近一年的工作中，我同复读班学生的相处大多时候是愉快的，但也有尴尬的时候。下面就汇报我的一些认识和做法，一些经验和教训。

一、复读生的特点

复读生来自“五湖四海”，这是一个特殊的群体。它的特殊性有以下几个方面。

从个性上来讲：

第一，学生来自不同的学校。每个学校的教学有各自的特点、各自的风格，在教学内容方面也各有侧重。比如，有的学校很忽视作文教学，基本上不训练作文；有的学校对整个语文学科都很不重视。

第二，复读生的语文，由于各自学校的客观原因，加上自己的主观原因，有的成绩好，有的成绩坏，有的某一板块好，某一板块坏，总之是参差不齐。

第三，复读生在遵守纪律方面，也是参差不齐。有学生原来就读的学校的缘故，也有学生自身的原因。从复读目的上来讲，大多数同学都是基于上更好学校的目的，也有部分同学是家里逼迫，硬着头皮来的。

从共性上来讲：

第一，复读生付出的成本更大，代价更大，他们对成功的渴望更迫切。

第二，第一次高考，没有考上理想的大学，选择来复读，他们是很勇敢的，然而从心里上来说又是脆弱的、紧张的、敏感的，他们比应届生更需要关心、肯定，他们更多希望听到鼓励，听到表扬。

二、认识和做法

第一，教师在主观意识上，不要以为学生是没有考好而来复读的，而要觉得这些孩子都是为了考上更加理想的大学，为了追逐自己的梦想，为了更好的将来，而来的。教师应该肯定他们是大胆的，是勇气可嘉的，不应在语言行为中流露出复读生是因为没有考好而来复读的意识。这样可以避免伤害学生的自尊心，也能更好地处理好与学生的关系。

有一次，上课时，我发现有少数几个学生不认真听讲，而在埋头做自己的事情。于是，我就讲：“我们同学们来自不同的学校，但要尽快适应现在老师的教学风格。上课要围着老师的思路转，这样才能提高效率，在单位时间里有更大的收获。”出发点是好的，要求也是对的，可是后来我说了一句：“如果你们自行其是的做法是对的，那你们早考好了就坐在大学课堂里了，就不会来这里复读了。”马上就有学生接话：“我们已经收到了大学入学通知书，来这里复读，是为了上更好的大学。”这一瞬间，我觉得很尴尬，不过立刻就回应到：“对，你们来复读是为了考上理想的大学。”我后来的一句话的本意无可厚非，但是另外一个方面，多少流露出点觉得他们来复读是因为没有考好的意味。所以学生有了强烈的反应。

第二，开学之初，应该做好师生之间的相互了解。老师首先应该介绍自己的教学风格和特点，让学生们能够尽快适应自己的课堂。另外，老师也应该更快了解学生的基本情况。可以从班主任那里了解学生原来的就读学校、高考分数；可以通过周记，让学生介绍自己，内容包括本学科高考分数，个体的学科板块状况，基础如何，作文如何；也可以制定调查问卷，让学生填写。这样能让课堂更具有针对性更能有的放矢，也能更方便分层教学，因材施教。在授课时，还应注意做到生动性与深刻性的有机结合。复读生已经经过了一年的复习备考，已经有了相当的知识储备和解题答题技巧。老师授课时还要深刻，有深度。另外，要对学生有吸引力的话，还要能够深入浅出，尽量有趣味性，让学生享受课堂，乐在其中。

第三，教师不仅在教学上要关注复读学生，在生活上也应关心复读学生。他们是一个比应届生更需要关心的群体。教师因为上下班的需要，一般都是比较关注天气状况的，在天气发生大变化的时候，我们可以顺便对学生提一提，让学生做好应对；对于需要用微波炉或者喝开水的学生，鼓励他们大胆走进老师的办公室来；学生的体育课，老师也可以和他们一起打打球或者运动，增强亲和力和凝聚力；对于有困难的学生，老师可以提供帮助，比如给点草稿纸、送点书之类的；学生成绩有了较大进步，可以奖励个棒棒糖之类的东西。这些微不足道的生活细节，可以拉近与学生之间的距离。

第四，个别学生可能有自己的一套学习方法，他想自己另起炉灶，这个时候老师不能武断。对这样的学生，既不能视为另类，武断否定；也不能武断同意。个人觉得应该具体问题具体分析。首先应该摸清情况，然后对于确实优秀的学生可以有限制地同意。所谓摸清情况，是要了解这个孩子是否足够优秀。老师需要了解他的高考成绩，了解他的自律情况。所谓有限制地同意，是必须约法三章。首先必须保证在语文课堂内复习语文；其次，大型考试学科成绩必须达到重点线，如果不能达到，那么必须按照老师的要求来复习；第三，家长必须知道，学生必须承诺对自己的行为负责任，将来高考成绩如何不埋怨老师。这样对起点对过程对终点都做了具体的要求，可以放手让学生自己复习。事实证明，经同意的这个学生在课堂上都是在复习语文，基本围着老师的思路在转；学有余力的时候，在复习本学科别的内容，有时候早自习没有按着老师的要求复习，但每次大型考试成绩都在重点线之上。

第五，接手复读班后的一个月内，我趁着批改作文或者大型考试的契机，找全班学生谈了一次话。谈话内容不是单纯地分析学生的作文问题和考试中出现的问题，而是拓展开来问问学生的整个学习状况和生活状况，进而鼓励学生，给学生加油。另外，在每次考试过后，应该多找个别的学生帮他们分析试卷，指出不足，指导制定提高的办法。

第六，如前所述，不是每一个同学都能很好地遵守学习纪律，我们老师不应该意气用事。有学生早自习、上午第一节课、下午第一节课特别犯困。这个时候老师与其很生气地让他站起来，不如走到身边拍拍他，让他站起来或者唱几句歌，然后课下再找学生谈谈。前者，学生可能会很抵触，甚至斩钉截铁地说没有睡觉，后者学生不会觉得是批评而是很和善的提醒，会容易接受些。有一次，一个女生上语文课一边听讲一边写别的课的作业，而这个女生经常不交作业，当时，我很生气。“新帐旧账一起算”，当着全班的面将她正在写的作业一下子从中撕开。当天晚上，我就找了几个学生座谈，核心话题是如何避免上课睡觉和上课做别的学科的作业的现象。学生和我讲，对他们要以引导为主，不应该撕毁作业,作业以后还要用到。生气归生气，但是，还是要冷静地处理问题。后来我想，当时我可以在全班同学面前批评这种现象，然后承诺只要这个学生能保证再也不在语文课上写别的学科的作业了，我就还给她，再额外布置点语文作业以弥补上课没有认真听讲的时间损失。这样处理也许既起到了教育她个人的效果，也达到了教育全班同学的目的。

第七，老师要多鼓励和赞赏复读生。对于复读的同学，不要吝啬赞美的语言。学生很期望得到老师的肯定鼓励，复读生尤其如此。每一次考试，考得好，可以表扬；每一次考试进步了，可以表扬；每一次作业完成得好，可以表扬；每一次练习，有小题做得好，可以表扬。罗丹说：“世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。”学生不缺乏可表扬之处，老师只要存有肯定鼓励之心，随时随地可以找到学生值得肯定鼓励的地方。尤其是到了后期，复读生压力过大，老师更是要多肯定鼓励学生，帮助他们建立足够的自信心。

以上所述，是我的一些不成熟的想法和做法。我觉得，只要对教育事业充满热情，对学生充满爱心，总能想出很多措施和办法，营造良好的交流氛围，建立和谐的师生关系，进而帮助复读生取得更好的成绩。