浅谈小学语文课堂教学中的点滴体会

来源:基础教育参考 作者:栾惠萍

 山东省莱芜市口镇郭家镇小学   栾惠萍

【摘要】语文课堂教学质量的高低主要看语文教学是否能够满足学生身心健康发展的需要及其满足学生身心健康发展需要的程度。满足程度越高，教育质量越高；相反的满足程度越低，教育质量越低。它不仅关系到教育工作的质量，同时也关系到学生的身心健康发展及积极的学习态度、生活态度的形成。一定程度上，语文课堂教学的质量可以折射出语文教育的质量，关系着学校教育整体水平。 
　　【关键词】小学；语文；课堂教学 
　　　一、备好课 
　　备好课是上好每一节课的前提条件和重要环节之一。要想上好一堂课，教师必须非常重视备课。备课的过程就是教师做好各种充分准备，尽可量预见课堂上会出现的各种问题并做好如何解决问题的准备过程。备课主要包括两方面，一方面是“备教材”，一方面是“备学生”。备教材包括研读教学目标，领悟要旨，研究教材。教师要彻底弄清楚哪里是讲课的重点和难点，并选择好合适的授课方式。备学生就是研究学生，了解学生。只有了解学生，才能因材施教，制订出适合学生学习和发展的教学计划。包括了解学生的现有学习水平和年龄特点，心理特点和接受水平，甚至还包括学生的家庭和日常生活，教师都应该了解清楚。这样，在充分了解学生的基础上，教师就可以考虑怎么教，才容易让学生融会贯通，学习得清楚明白，以及教师如何进行教学引导，如何设计练习才能让学生加以巩固和提高。在此基础上，教师才能研究和预测出课堂上可能会出现什么情况，以及如何应对等等。备课的时候，教师可以试着转换一下角色，让自己站在学生的位置上，用学生的思维、心理、情感和愿望去考虑问题，从而设计出符合学生的最佳学习方案。教师还应该在平时注意多阅读，重视积累，以便时刻掌握自己所教授内容或者与此有关的最新动态，适当拓展延伸教材。总之，要想向课堂45分钟要效率，就需要教师在课前做好大量的准备工作。尽可能做好各种准备，只有这样，才能为提高课堂教学效率奠定良好的基础。 
　　二、注重激发学生的想象力 
　　小学语文是一门基础学科知识，其重要性不言而喻。新课改下，小学语文教育教学过程中，更注重高效课堂的构建，因此，作为小学语文教师，也要及时对自己的教学方式进行调整。其中，比较突出的一点就是更注重激发学生无穷的想象力。 
　　以《乌鸦喝水》这篇小学课文为例，在教学文章的时候，教师就发现很多学生对于“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”的书写，拼读都存在混淆。于是，教师就可以在教学中激发学生的想象力。比如：“乌”表示黑色，且“乌”比“鸟”少一点，大家可以想象下乌鸦全身都是黑的，是不是很难看到它的眼睛呢？对于“喝、渴”的区别，则可以引导学生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必须把口张大，所以是口字旁，而“渴”是因为渴了特别想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三点水旁。通过这样的教学模式，学生在掌握生字的同时，其巨大想象力也将得到有效地激发。 
　　三、激发学生的学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师。因此，教师就应该精心设计课堂的导入方式，在上课开始，就把学生的注意力充分集中起来，把积极性调动起来。这里有很多方法可以使用，比如，听音乐，讲故事，猜谜语，设悬念，等等，教师要根据本节课的内容巧妙设置合适的开端引趣方法。另外，在课堂上采用竞争的方式也是提高学生学习兴趣的好方法。比如，比赛看谁认得快，记得快，谁组词最多，谁读课文最有感情，谁在上课的时候发言积极等等，再给予适当的奖励，以此来调动学生的积极性，教学效果是非常好的。此外，还可以根据学生的年龄特点，喜欢表现自己的特点，根据课堂讲授内容灵活采用做游戏、说笑话、分角色表演、分组讨论等方法提高学生学习兴趣。 
　　四、鼓励学生积极提问，引导学生进入学习状态 
　　在小学语文课堂上，经常会出现教师在上面讲得绘声绘色，但是小朋友们在下面只玩不学的情况。调皮、玩耍是孩子的天性，尤其在小学阶段，小朋友过于好动而难以进入学习状态，则无论教师在台上讲得再深入、有趣，教材准备得再充分，也难以提高整节语文课堂的效率，孩子仍然吸收不到任何知识。对于这种情况，鼓励学生提问以及回答问题，能有效集中孩子的注意力，引导学生逐渐进入学习状态。然而需要注意的是，对学生的提问也需要注意幾点问题。首先，课堂上的提问需要贴合教学目标，教师需要选取一个适合的角度对学生进行发问，不能太散乱。其次，教师对孩子的提问，还需要注意有创意、要新颖，能引起学生们的注意，有趣的问题能有一下拉高课堂的效率。另外，让学生们开发脑洞积极讨论，各自发表自己的意见和想法，使整个课堂活跃起来，如此一来，整节课堂的效率就有所提高了。 
　　五、有效利用多媒体技术 
　　教师可以合理的利用微课对语文作业进行讲解，在传统的教学过程中，课后作业的讲解占据一定的教学实践，并且不可以重新进行复习巩固。利用微课的教学形式，教师可以将简单的语文知识点做成一个语文课件，让学生自主的学习和掌握，避免了学生己经掌握又花费大量的时间进行讲解。在课后较难的问题讲解中，利用微课的优势让学生从简单的角度进行分析，将困难的问题转变为多个简单的问题，通过简单问题的解答，再进行总结和完善进而得出难题的答案，进而不断拓展学生的语文思维。 
　　六、创设有效的教学情境 
　　一定的教学情境能够让学生在更为自然、轻松的情境中更加主动地走入课文，在对课文内容进行理解的基础上，让学生展开想象以及联想，以此来对学生学习热情及动力进行激发。所以，教师要对教学情境加以适当创设，给学生打造一个自主、和谐以及轻松的语文课堂，促使学生主动参与到教学之中，进而实现对高效课堂的整体构建。 
　　七、改进教学环境 
　　要对小学语文课堂教学环境进行改进，以教学环境较为轻松、愉悦为前提，对其进行改良，才能让学生得以健康学习和成长。例如，教师可将课堂装置成游戏场，让学生感受教学环境的轻松，才能在教学过程中将小学生天性彻底解放，教师可结合学生心理特点，改变传统教学目标、方式、内容以及手段进行教学。 
　　八、结语 
　　综上所述，语文课堂教学的魅力就在于教师和学生心与心的交流而碰撞产生的多彩火花。在实际教学与课改实践中，教师要努力贴近学生的心灵世界，真诚欣赏，仔细聆听，让我们的课堂在不知不觉中发生喜人的变化。 
　　参考文献 
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　　[2]张腾，陈卫京.浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变[J].延安职业技术学院学报，2016，30（02）：76-78. 
　　[3]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（02）：139.