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让孩子多样化阅读,老师引导是关键

来源:基础教育参考 作者:王密霞

     山东省淄博市淄川经济开发区第三小学  王密霞

    摘要英国读写能力协会主次泰瑞莎.克瑞明表示:“有爱阅读的老师才有爱阅读的学生。”阅读是人类获取知识的基本手段,是培养未来人才的需要,是培养听说能力的重要环节。因此,以培养学生听、说、读、写能力为主要目的的小学语文课,阅读教学尤为重要。随着新课改的深入实施,改进小学语文阅读教学的教学现状已是刻不容缓的事情。同时也要求广大老师创造阅读教学模式的多样性,来提高学生语文素养,从而为推进小学语文阅读教学的专业性发展。

    关键词:阅读   教学模式  多样性

    时代和社会的发展对阅读教学模式提出了更高的要求

    语文课程改革规定小学语文阅读教学必须注重学生情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。21世纪是知识经济的时代。新的时代将人的素质要求提高到历史上从未有过的高度,要求具备“良好的人文素养和科学素养,”“具备创新精神、合作意识和开放的视野。”另一方面,东西方教育思想碰撞激烈,随着互相参观访问,国际性的学术研讨会等交流活动的开展以及译文,译著的大量出版,西方的教育思想潮水般涌入国门,必然激起教育家们的思考,引发了改革的欲望。我国的小学语文的改革和建设取得了令人瞩目的成绩。

    但是,就目前情况而言仍存在不少问题。我们的阅读教学,教师重知识传授轻能力培养,重分析串讲轻整体感悟的弊端,束缚了学生的脑、口、手,阻碍了学生自主学习能力的提高,扼杀了学生的合作意识和探究精神,合作意识。

    小学语文教师阅读教学理论指导的相对薄弱

    教师对旧的教学模式过于依赖,不少教师在语文阅读教学中任用着传统的教学模式和方法,所谓的改革,也就是把“讲授式”、“串讲式”变成“问答式”。课堂上老师“牵着”学生“鼻子”走。学生处于被动的接受地位仍然没有得到改变,这显然与新课所、素质教育所倡导的大相径庭。令人遗憾的是由于传统的教育体制和教育方式的影响,我们现有的大部分语文教师的知识结构和能力体系都存有严重的缺陷,再加上近几年正处于学生高峰期,很多学校语文教师的教学任务都较为繁重,许多教师整天疲于应付课堂教学、批改作业,能完成课本教学已经是勉为其难,根本没有时间去广泛涉猎、博采众长进而提升自己的人文素养。而且更令人忧虑的是,尽管目前我们大力提倡教师的学习型教育,提倡教师的终身学习、终身教育,但很多教师的后天努力、继续学习的观念和意识还很不够。

    以考分为命根子的应试教育的严重束缚.应试教育把应试作为唯一或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同,弊端显而易见。在应试教育的束缚下,教师忽视学生的探究、合作意识的培养,题海战术成为教师们主要的教学方法,学生显然成为只会做题的机器人。在这样的教育体系的摧残下,学生的合作研究意识受到漠视。

    提高教师阅读教学素养,推动学生多样化阅读

    素养是指平时的锻炼和修养,是素质获得的后天过程和展现形式。小学语文教师人文素养就是指小学语文教师在进行各种语文教学活动中所应具备的知识及能力等方面的条件。新课标明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点,并把提高小学生的语文素养列为核心目标。因此,小阅读教学,老师引导是关键,老师首先是个爱读的老师,其次是个会教学生读的老师。

    在进行阅读教学模式时,要更加注重学生的实际情况和个别差异,有差异性地对待学生的个体差异。同时注重培养小学生在班级里面的团体意识,加强小团体之间的感情和凝聚力的引导和加强。在进行班级里面的阅读教学时,可以将一个班级分为多个小群体进行讨论和学习交流,促进不同意见的交流和磨合,最终得出小组的综合意见,并且选派小组成员之一进行发言和表达本小组的综合领悟。同时可以发表自己一个人的看法,教师帮助寻找出其中存在的差距并深刻分析其存在的原因。充分发挥小组教学的功能,这就是教师之中经常用到的小组教学模式。在小组教学模式的情况下,注重个别的差异,针对个别学生在小组中存在的问题,教师应该积极去处理和引导这种个体的思想和身体的问题,带领个体慢慢适应小组并充分融入到小组的教学中来,增加其知识和心理的成长。这样的教学属于个体差异教学,是阅读教学模式之中必不可少的一种教学模式。与此同时,教师应该多引导学生对阅读材料和文章进行多读多想,这样才能在读想之中得出基本的文章大意和思路,从而找到解决问题的方法。

    结论

    张宇在《浅谈谢哦学语文阅读教学》中指出:“教师应将小学语文教材语言精美、内涵丰富的课文作为语感材料,指导学生带着表情、节奏去诵读,因声求气,让学生逐步深入其中,悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。”熊高中《如何搞好小学语文阅读教学》中提到:语文教学的主要目的在于培养学生“具有阅读能力,注重情感体验,有较丰富的的积累,形成良好的语感”。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。只有加强词句训练,引导学生掌握阅读方法,珍视学生独特的阅读体验,重视课外阅读,才能真正地对学生的阅读能力有所帮助。”

    小学语文阅读教学在对提高小学生阅读能力以及各方面的素质提高有着不可替代的位置,发挥着比较重要的作用。同时在小学语文阅读教学方面的各种不足与需要改进的地方小学语文阅读教学模式多样化的研究和分析,是为了能够更好的找到提高小学生听说读写能力的切入点。总之培养孩子的多样化阅读,离不开教师的正确引导。

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