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如何在教学中激发学生学习英语的兴趣

来源:基础教育参考 作者:曲忠伟

     

    山东省莱西市城关中学  曲忠伟
    摘 要:英语教学质量的高低关系到学生英语学习水平和学校的教学质量,教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢,会使学生注意力分散,所以初中英语教学中学生英语学习兴趣的培养至关重要
      关键词:初中英语;学生兴趣;英语教学
      英语学习最大的障碍是没有兴趣,没有兴趣的主要原因是没有语境,课堂上学习的英语没有环境去应用,或者没有英语环境促使学生产生主动学英语的兴趣。甚至会听到一些学生说“我不愿意学英语,没用”、“我背不过英语单词”等,这反映了初中生生英语学习兴趣的丧失。面对这种情况,我们在初中英语教学当中应该如何做才能提高学生的英语学习兴趣呢?我认为应该注意以下几点:
      一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
      融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。从而激发学生接受教学的热情,这是教育心理学的一条普遍规律,中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。
      首先,塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触,更显重要。因为英语作为中学课程中一门必修课,相对于我们以前小学的课程而言,是较为陌生的“外语”,它必然在学生心理上产生神秘、向往、激动以及担忧、恐惧等心理压力,并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导,消除学生的恐惧、无助等负心理效应,而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应,那他就有可能成功地赢得学生的“一见钟情”。
      其次,在教学活动中,教师对教学工作认真负责的精神,正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度,同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去,了解他们的喜怒哀乐,为他们解答学习和生活中一切难题,做学生的知心朋友,使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门未来实际不可缺少的语言艺术。思想上的共识,必然强化师生之间的相互兴趣与信任,从而能激发学生主动配合老师的教学活动。此外,良好的师生关系和积极主动的双向配合更有利于促进教学活动的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道,但经验告诉我们,这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
      二、创造英语环境,激发英语学习兴趣
      创造良好的英语学习环境,能有效激发学生的英语学习兴趣。为此,我经常放一些旋律优美、耳熟能详的英文歌曲,让学生在英语的氛围中以轻松愉快的心情进入学习状态。在课前复习时, 我还安排师生之间或学生之间运用所学句型进行编对话擂台赛,看谁编得又好又长,学生们都踊跃举手发言。在课堂上我尽量用英语组织教学,课后与学生用英语打招呼或进行简单的会话。在圣诞节和元旦等节日里,教他们对熟人说“MerryChristmas”“Happy New Year” 等祝福语。学了感谢信的写法后,我安排学生模仿例文写一封感谢亲人、朋友或同学的短信, 并在课堂上朗读出来,学生觉得很新鲜,跃跃欲试。学了“Food and Drinks” 单元后, 学生通过与外籍教师的交谈, 不但对英国人最喜欢的食物fish and chips有了更深刻的认识, 还学到另外一些外国特色菜的做法和吃法, 对那些食物的英文名称及相关句型已经熟练到脱口而出的地步, 能够学以致用, 学生们对自己的一步一步成长看得到,他们就显得特别有兴趣。
      三、精心设计课堂教学,增加课堂趣味性
      在教单词、句型和课文时, 我充分利用实物以及幻灯片、投影仪等多媒体进行直观教学, 声画并茂, 以吸引学生的注意力, 引起他们的学习兴趣。我还有意识地给学生提供自我表现的机会。如教“There be” 句型时, 我布置学生自带一些玩具或剪贴画, 在堂上利用这些东西进行口语训练, 学生在展示自己喜爱的东西的同时, 能够熟练掌握“There is a/ an ....”“Is therea/an ...?”等句型。我收集起学生的优秀美术作业,并用投影仪放出来,进行评析、表扬,利用这些作品进行句型操练, 使学生产生强烈的成功感和自豪感。学完对话后,我安排学生进行情景会话和情景表演比赛,充分发挥学生的表演才能。另外,我重视利用每节课的Fun Time,进行讲故事、玩游戏、唱英文歌、讲绕口令等丰富多彩的趣味活动。
      四、合理制定教学目标,因材施教
      教学目标是教学依据,在初中英语课堂教学中,教师一切教学活动都是围绕本课制定的教学目标来进行的,在教学中一定要确定好教学目标,教学目标正确与否,决定着教学效果如何。老师应按学生的学习能力,发展水平,智力特点,学习成就及个性需要的不同,为差生制定合适的目标。孔子说:因材施教,“其材”不一,其“教”也不一,如果为所有学生制定同一个教学目标,会导致优等生吃不饱,中等生吃不好,差等生吃不了,长此以往,能力差的学生忙碌一节课,一周、一月之后,如果无所收获,将会使他们丧失信心,也会丧失学习兴趣。克拉克说:教师所教的东西对学生要有价值,如果教师所教内容对学生不适,就会降低、挫伤学生的学习兴趣。
      为了能充分发挥学生各自的能力并学有所得,可根据差生的具体情况,为其制定不同目标,比如成绩较好的学生要求背单词,短语、表演对话、复述课文;成绩较差的就要求他们背单词、短语、对话、朗读课文;而对于特别差的学生只需让他们背单词、读短语、对话就行了;最差的也鼓励他会背读单词也算过关。这样,不同的学生可以明确各自学习目标,差生也不产生畏难心理,并且会因教师的理解和信任而产生学习动力。我们知道学生的学习兴趣很大程度上来源于学有所得,努力之后有所收获。所以制定教学目标时不妨按学生的实际能力来制定因材施教,使每个学生都能够感受耕耘收获的快乐,从而激发他们的学习兴趣。
    总之,兴趣是成功的基石,是推动学生学习的一种最实际,最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。为此,我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于英语教学的始终,使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣,我们的教学就会收到最佳的效果。
    参考文献
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