维普在线欢迎您!中小学教育杂志|中国教师杂志|医疗卫生杂志-维普在线!
您的位置:主页 > 期刊文章 > 基础教育参考 > 幼儿游戏教学实施策略
幼儿游戏教学实施策略

来源:基础教育参考 作者:李彩梅

     

    潍坊市机关幼儿园    李彩梅
      摘 要:在幼儿成长阶段中,游戏一直是伴随其成长发育的重要活动,是幼儿身心全面发展的基本保障。幼儿初始学习的众多“技能”多来自于游戏。“游戏”对于幼儿来说,不单单具有娱乐性,更具有吸引、促进、带动幼儿学习能力提升的作用。因此,在幼儿阶段的教学开展中,教师需要学会合理搭配游戏和学习的比例,正确处理二者之间的关系,让游戏在幼儿教学中发挥其应有的作用。本文主要从当前幼儿有效教学中普遍存在的问题入手,探讨幼儿游戏教学实施策略,以期能为未来幼儿教育的发展提供参考意见。
      关键词:游戏教育;策略
        游戏是一种比较古老的社会和文化现象,它用其独特的魅力在幼儿与成人的现实世界当中存在着,由于在游戏研究当中一些角度、目的的不同,游戏的含义也在不断的发生着变化。在皮亚杰的认识发展游戏理论当中是十分重视游戏对于儿童情感发展的价值的,对于解决幼儿的情感冲突和帮助幼儿健康发展来说,游戏都有着不可或缺的作用。对于一个人的成长和发展来说,幼儿时期也是一个十分重要的时期,他们在这一时期语言、思维、社交能力、智力等都会得到很大程度上的发展,所以我们一定要运用好这一时期,在游戏方面注重回归幼儿天性,不要束缚了他们的发展。
    一、游戏教育促进幼儿身心健康
    在幼儿时期,幼儿教育的主要任务就是促进孩子们的身心发展,游戏教育对孩子的身心健康起到了推动作用,游戏教育在幼儿教学中十分重要,教师应该顺着孩子的天性展开游戏教学,引导孩子参与到游戏当中,让孩子在游戏中学习、探索,尽可能地满足孩子们的需要。比如,老鹰捉小鸡、丢手绢、小兔种萝卜、捉老鼠等游戏,在游戏过程中激发孩子的积极性,课堂上充满了轻松愉快的氛围,增强体质与孩子的协调性,使身体素质有所提高,孩子在游戏的过程中获得了快乐感,教师应该参与到游戏中,和孩子们互相交流,更深入地了解孩子,保证孩子的身心健康发展。教师在音乐游戏《捏泥人》中,可以感受音乐热烈欢快的情绪,跟着音乐带领小朋友一起玩捏泥人的游戏,从中培养小朋友的音乐节奏性、创造力,得到身心的锻炼。
    二、游戏教育促进幼儿智力开发
      在幼儿期,智力开发十分关键,在现代家庭,孩子们被看得比较重要,很多事情父母都帮孩子提前安排好,生活方面也是自己能做就不让孩子动手,使孩子们自主学习的机会被剥夺。为了培养孩子的思维能力、创造力,教师可运用游戏教学,游戏教育在很大程度上促进了孩子智力的发展,游戏教育可以有效地提升孩子的想象力、创造力、思维能力。有一些游戏项目能够开发孩子的大脑,可丰富孩子们的常识,让孩子们渐渐地开始了解生活,参与到日常生活中去,让孩子们掌握一些自行处理事情的能力,使孩子在游戏中快乐地学习,从而促进孩子的智力发展。
      三、 探索幼儿游戏教学实际策略
      (一) 将教学意图深入游戏教学中去
      游戏在幼儿教学中的宗旨,是以寓教于“人”为目的。因此,在创设游戏情境之初,所策划准备游戏的意图要明确,需要表达出教师希望幼儿学习或认知的某项行为或“技能”。教师应就游戏的策划进行详细的编排,准备丰富的游戏材料、游戏时间以及游戏氛围。将所准备的材料在恰当的时间、恰当的地点,以恰当的方式展现给幼儿。使幼儿在感受游戏氛围的同时,轻松地掌握相应的知识和“技能”,从而促进幼儿的身心全面发展。
      例如:在培养幼儿文明、礼貌行为的教学中,教师可对幼儿进行分组,开展《看望生病的猪妈妈》的游戏,在游戏中,不同幼儿分担不同的角色,有人担任小猪,有人担任猪妈妈等等。情景交谈的内容穿插着禮貌用语。在潜移默化中,激发幼儿学习礼貌用语的行为,并将其逐渐作为自身的习惯养成下去。
      (二) 创设恰当的游戏环境
      通常情况下,游戏环境被分为两种。一种为外在环境,一种为心理环境。游戏教学的开展中,需要这两种环境互相依存、互相作用。而往往在具体的实际过程中,教师常常忽略这点。常常将外在环境作为重点,而忽视幼儿内心环境的创设和营造。对此,教师应在营造外在游戏环境的同时,积极拓展游戏教学的内涵,以幼儿的心理诉求作为出发点,节选其最为关注或喜爱的游戏素材。
      例如:在《环保小卫士》一课中,利用幼儿喜爱小动物的心理,表演一组对自然进行破坏,砍伐树木,小鸟失去家园而哭泣。另一组,则是树木不断茂密丰富,数量也越来越多,鸟儿的数量也随之增多,并在枝头欢快地歌唱。两种形象激发幼儿对自然的保护欲。从而发挥游戏教学的实际作用。
      (三) 丰富游戏教学的形式
      幼儿对初次接触的事物充满浓厚的兴趣和好奇心,自然而然会对其进行挖掘和探索。而对一件常见的事物,就会产生避让情绪。而在游戏教学中,教师常常习惯于将一个游戏反复套用在不同的教育内容上,不计时间或空间的迁移。这种教学方式很显然是不合时宜的,其与幼儿的心理发育特点背道而驰,对幼儿的身心发展并不能起到持久的推进作用。因此,在幼儿游戏教学中,教师需积极地丰富游戏教学的形式。多尝试不同游戏方式在课堂教学中的运用,并依据课堂教学所得到的效果差异,对现有的有效过程进行改进创新,使教学形式丰富化。只有教学形式的丰富,才能从根源上时刻保持幼儿高度关注课堂的效果。
      例如:将两种不同形式的游戏进行组合。并依据幼儿的身体素质情况进行适当的调整,在整个游戏过程中,使幼儿的体能和智力得到“双重”培养。这种形式的教学虽然收效良好,但幼儿的记忆能力较为短暂,容易忘记。此时,教师可将该种教学与幼儿的一日活动进行连接,在每天晨间、离园前等短暂时间开展教学,不但能增强幼儿的记忆,同时也使得零散时间得到充分利用,使教学得到创新和丰富。
      总而言之,游戏在幼儿教学实施中,扮演着重要的角色。教师应充分反思当前幼儿教学中存在的问题,积极尝试将教学意图深入游戏教学中去,创设恰当的游戏环境,丰富游戏教学的形式,从而让幼儿在多彩的游戏教学课堂中,收获身心的双重发展,逐步提升认知能力、思维能力。
      参考文献:
      [1]纪曼然.幼儿园实施英语游戏教学的策略探究[J].江苏教育学院学报(社会科学),2011,(04):44-45.
      [2]赵德娟.加强幼儿游戏教学的有效策略[J].科技创新导报,2012,(03):179.
返回顶部