维普在线欢迎您!中小学教育杂志|中国教师杂志|医疗卫生杂志-维普在线!
您的位置:主页 > 期刊文章 > 基础教育参考 > 浅谈初中物理的概念教学
浅谈初中物理的概念教学

来源:基础教育参考 作者: 慈风杰

     

    山东省寿光市稻田镇王望初级中学   慈风杰
      [摘要]物理概念教学对于知识基础夯实、实验能力养成等有着重要的奠基作用。出于对物理概念进行简单、趣味化教学尝试的可能,选择物理概念教学作为研究对象,并采用理论与实践相结合的方法,提出物理概念教学的三点尝试:合理导入物理概念、准确建立物理概念和实践运用物理概念,希望为相关的物理教学提供思路借鉴与理论依从。
      [关键词]初中物理;概念教学;策略
    概念教学是初中物理教学的重中之重,缺失了对概念深入的理解,概念的应用就会出现错误,概念教学缺失了学生对知识的主动构建和兴趣,三维教学目标的完成度就会有残缺。物理概念的形成是科学家结合生活中的物理现象总结出来的具有普适性的规律,或是从原有概念出发通过理论推理再验证得到的精华,是更好地解释自然现象和物理问题的基础。怎样让学生理解并掌握初中物理概念,从而掌握其规律,并让学生认知的能力在该过程里得以发展,这是初中物理教学的关键问题。
      一、利用比喻描述概念,帮助学生清晰理解
      初中物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物,若是物理教师不重视教学的手段,只是照本宣科、平铺直叙,学生对概念的理解就会很模糊,教学效果就会事倍功半。若是选择生动比喻、能让人通俗易懂的描述,那么问题就能迎刃而解,而且还能够点燃学生的热情与活跃课堂教学的气氛。
      例如,在讲解“电流”的时候,教材上给出的概念:单位时间内通过导体横截面的电荷量。学生单从字面上理解,“电荷量”是新名词,他们会比较难接受。这时若是采用比喻的方式,用“水管”比作导体,“电荷量”就是“水流”了。这样学生接受起来就容易了,利用这个比喻, “电流”这个概念就变得形象化了,学生感知到的电流也就更加生动与具体。再如,在讲解“电阻”的时候,其概念是:导体对电流的阻碍作用。教师可用比喻描述成“水在塞满了石头的水管里面流动,这样水流动起来比较艰辛,会受到一定的阻力”。用“石头”作为阻碍,使得“电阻”的概念变得形象和生动。
      二、通过概念运用,挖掘概念之间的联系
      运用初中物理概念,分析解决实际的问题,不但是深化概念认识的过程,还是检验学生是否正确认识概念的重要标志。教师必须充分挖掘概念规律的联系。有的学生对每次课学习的单个概念都能够理解,但是不善于有机地将这些概念联系起来。初中物理概念是具体物理现象的抽象与概括,和其他的概念内在联系紧密。要是学生不能将相关的概念建构成一个相容相连的概念知识框架,也就无法将它们很好地应用在各种各样的物理场合上。实际上,很多初中物理概念之间都有着联系,物理教师“精心”设计,即可获得一箭双雕之效。
      例如,复习“电功、电功率”该内容的时候,学生比较电热与电功的计算公式的时候,就会发现它们公式的形式是相似的,这时教师就应该引导学生进行分析:这两个物理量在形式上的统一包含着一条怎样的规律?电流做功的实质是指什么?让学生能够联想到能的守恒和转化定律,并进一步去分析,什么时候是Q=W,什么时候是Q≠W。如此,学生就能形成系统的知识体系。
      三、通过实验的演示,引入概念
      物理中演示实验是由物理教师进行操作演示的,是学生对所要研究的初中物理问题取得感性认识的重要方式。借助演示实验,教师可指导学生去观察并分析物理现象,从而获得生动与感性的知识,以便更好地去理解与掌握初中物理概念和定律,把初中物理概念教学的效果提高。在概念教学的时候,教师可通过演示实验的方式,引入概念,把学生的兴趣激发起来,从而让学生对新学的概念留下深刻印象。
      例如,引入“浮力”这个概念的时候,教师可先做一个演示实验:挂一重物体在弹簧测力计下面,并用手向上托住重物体,让学生进行观察,会发现弹簧测力计的示数变小了。引导学生分析出因为重物体受到手向上的一个托力,才会让弹簧测力计的示数变小的。接下来,教师将重物体慢慢地放进水里,弹簧测力计的示数也变小了,据此便可分析出因为重物体受到水向上的一个托力,才会让弹簧测力计的示数变小的。这时候教师便可将 “浮力”的概念引入,可说是水到渠成。又如,引入“大气压强”的概念之前,教师可以做一个“易拉罐”的实验,把少量的酒精倒入一个空的易拉罐中,并把它放在酒精灯上面进行加热,将易拉罐里边的空气排走,接着用橡皮泥将罐口快速封闭,让易拉罐立在讲台上面慢慢自然冷却,过一会儿学生便可观察发现易拉罐被压瘪了,而且还会发出剧烈的声响。这个实验无论是在听觉效果上还是在视觉效果上,都给学生带来了很大的震撼。最后教师可引导学生去思考:易拉罐为什么会被压癟了?进而将 “大气压强”这个概念引入教学中。
      四、通过生活经验,介绍物理概念
      很多物理现象都存在生活当中。在初中物理概念的教学中,教师可以借助生活现象去教学,可达到非常好的教学效果。
      例如,在讲解“机械运动”这个概念时,教师可让学生根据自己生活的经验,列举出有关机械运动的一些现象,如小狗在草地上奔跑、宇宙飞船在飞行等。让学生感知生活当中的这些现象,他们便可得知,机械运动属于一种很简单的运动模式,是一种非常常见的运动,是学习别的各类型运动的基础。通过这些生活的经验,教师引导学生学会机械运动的概念:一个物体相对另外一个物体的位置,或是一个物体的某个部分相对其他的部分的位置,随时间而发生变化的过程。利用生活的经验进行教学,能够使学生对物理学科是和生活相关联的有一定的认知,树立“把物理学好了,就能够更好地去解释实际生活当中的很多现象,而且还可以为我们的生活更好地服务,让我们生活变得更加美好”的观念。  
    概念教学是物理学科知识与实验技能掌握的基础性保证。通过概念教学的巧妙导入、物理概念的建立及实践运用,可以帮助教师有效开展初中物理概念教学,提升课堂教学实效,从而形成对物理教学的整体促进。作为物理教师,应创设多种教学手段,不断开辟概念教学的新途径。
    参考文献
    [1]齐根荣.谈初中物理概念教学[J].中学生导报(教学研究),2011,(40).
    [2]赵丹丹.初中物理概念教学策略[J].中学生数理化(教与学),2011,(4).
返回顶部