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初中道德与法治生活化教学初探

来源:基础教育参考 作者:徐秀娥

     

    河北省迁安市夷齐中学   徐秀娥
    【摘 要】在新课程改革背景下,生活化教学这一教学方法得到了广泛的推广应用,越来越多的教师将其运用到了实践教学中,促进了教学效率的提高。在初中道德与法治教学中,教师也要注重生活化教学的运用,但要避免一些运用中的误区,可以实施生活化课程导入,创设教学情境,借助案例教学,开展实践活动等方式,真正通过结合生活实现教学有效性的提高。
    【关键词】初中道德与法治;生活化教学;策略
    初中道德与法治教学与学生的实际生活有着密切联系,利用生活化教学模式,重新构建初中道德与法治课堂,丰富学生的道德与法治知识,培养学生的道德意识与法治观念,对于当代初中学生整体素质的提高十分重要。
    1.导入生活化课程,激发学习兴趣
    初中生正处于身心成长发育的关键时期,对外界事物有着很强的探索心理,此时初中道德与法治教师在教学过程中,就可以围绕这一点,开展生活化教学,运用生活中的一些问题和事件设计为课程导入环节,激发学生的学习兴趣,集中课堂注意力。例如在讲解“友谊与成长同行”时,可以让学生按照成长顺序准备自己与玩伴的合影,上课中用多媒体屏幕展示出来,这样能给学生带来很多小时候的回忆,有助于集中注意力,感受到知识的乐趣,为接下来的教学打下了良好的情感基础。
    2.利用生活化资源,创设问题情境
    在全新的教育背景下,教师需要重新规划课堂教学活动。利用生活化教学理念,从生活中找到更多的教育灵感。借助生活资源去创设问题情境,激活学生的思维,让学生在道德与法治课堂中积极思考,才能提高学生的思维能力。有效的提问,是一门教学技术。通过问题情境的创设,让学生在解决问题的过程中获取课本知识,了解课本知识与生活现象之间的联系。这不仅能够提升学生的学科学习能力,还能丰富学生的生活智慧。
    同样在讲解“中学序曲”这一课时,教师可以结合学生的实际生活设计问题,如“你的初中生活,与小学生活相比有哪些变化?”这样的问题对于学生来说十分简单。有的学生会说科目有所增多,学习难度加大,作业量也比小学大。老师的讲课速度比较快,学校内的图书资源更加丰富。之后教师要关注学生的学习欲望,设计开放性的问题,让课堂因为问题情境的创设更有意思。教师可以设计这样的问题,“在成长的过程中已进入了新的阶段,你最想要得到什么样的礼物?如果你能够得到一个礼物盒子,盒子里装什么样的礼物,最让你欣喜?这样的礼物会给你的生活带来什么样的变化呢?”有学生说,希望自己的盒子里装着能让自己写一手好字的神奇物品,能写一手好字,会让自己变得更加自信。
    这两个问题的设置,能够让学生正视初中生活的变化,也能够让学生通过选择礼物,明确自己的成长目标。学生想要得到什么,教师要通过道德与法治教学,让学生通过努力自主达到目标。借助生活化的资源,营造良好的问题情境,让学生积极思考自己的生活,反思自己当前的学习与生活状态。是对学生的激励,也是对学生的监督。
    3.实施案例教学法,提升教学成果
    初中道德与法治教师应依据教学内容挑选比较合理的案例,教师在课堂教学中有指导的地位,只有合适的案例才有助于完成教学目标。案例的选择不能仅仅局限于课本内容,还要注意课外的搜集,并把它们进行一定的修改润色,甚至是自己直接编写案例都可以,只要有助于达到教学目标,并不会计较其是否真实,任何的例子都能拿来运用,教师要注意运用课本里优秀的案例。比如学习“教师伴我成长”这节内容,就包含着这样一个案例:“在上课时,教师在前面正在用心地讲课,然而身为班干部的小徐却不停的和周围其他学生偷偷地说话,从而严重地影响了其他同学的听课,这时教师就罚小徐同学站着听课,然而他却没有那么去做,双方的气氛变得非常紧张”。这时教师就可以让学生去推测下案例中的教师会怎么做以及揣摩下小徐的内心。最后,教师就可以与学生深入沟通,教师要以学生的观点去思考和处理问题,从而有效地改善师生关系。
    4.利用多媒体教学
    随着社会的发展,多媒体已经进入到千家万户,现阶段也已经成为学校中必不可少的硬件设施,在初中的道德与法治生活化教学中,教师可以利用多媒体进行教学,多媒体中有色彩鲜明的图片、学生感兴趣的视频以及一些法治纪录片,教师可以利用多媒体对学生进行感官刺激,在学生感兴趣的同时让学生观看一些生活化的内容,实现道德与法治课程生活化教学。
    比如:教师在初中道德与法治生活化教育教学活动过程中,可以将网络上的不道德视频进行整合,在教育教学活动过程中播放关于地沟油、造假羊胎素、日本核辐射水产品等。老师还可以让学生观看中央电视台,3.15特别节目,还有道德与法治栏目,让学生在观看这些视频,关注生活热点的同时,为学生树立正确的三观,让学生明辨是非,对社会中一些现象进行讨论。
    总之,在新课程标准实施的情况下,良好展开初中道德与法治生活化教学是非常有意义的,但前提是不要进入教学误区。教师在教学中要真正把握生活化教学理念,真正实现通过联系生活的方式,帮助学生理解和掌握知识的目标,提高教学的有效性。
    参考文献
    [1]丁权 . 初中道德与法治课中德育生活化教学方法浅析[J].新课程导学,2017(03):84-45.
    [2]吕芳 . 新课改背景下初中思想品德课生活化教学探究[J].教育现代化:电子版,2016(02):55.
    [3]彭娟,王强 . 生活化教学艺术在初中思想品德课程教学中的具体应用[J].考试周刊,2014(05):41-42.
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