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巧借单元主情景图,开拓教学新途径

来源:基础教育参考 作者:傅海娟

     

    浙江省杭州市萧山区渔浦小学  傅海娟
    【摘要】单元主情景图作为PEP教材的重要组成部分,它是在真实情景中呈现单元的主要词汇与核心句型并辅助教学。它符合“用教材教”的理念,符合儿童英语学习的身心特质,通过合理利用主情景图,提高孩子的学习兴趣。本文通过主情景图呈现新知,操练所学,拓展文本,落实写作。
    【关键词】单元主情景图    呈现  操练  拓展
    随着PEP新教材的面世,教材中的单元主情景图比旧版的更加丰富,生动有趣,然而,主旨却不变——在真实情景中呈现本单元主要词汇与核心句型。在教学中,教师合理地应用英语教材中的主情景图辅助教学,能有效地避免过分豪华复杂的情景创设从而忽略英语学习的核心目标——语用。
    不过,在公开课和常态课中,单元主情景图的利用率却不高,如何有效地结合单元主情景图进行教学成为教师的重要课题之一。
    一、审视:不容忽视的单元主情景图的利用现状
    1.舍近求远,视而不见
    《英语课程标准》中要求教师合理利用和积极开发各种课程资源,而“教材”是孩子接触到的最主要的学习素材,是英语课程资源的核心部分。教师们挖空心思地创设情境学习主要句型与词汇,然而却忽视了教材中的单元主情境图,没有充分利用身边的资源。
    2.随心所欲,取舍自定
    教材中的单元主情景图呈现了单元的主要句型和词汇,是PEP教材的重要组成部分,有着不可忽视的作用,然而很多教师都是过分把握自己的选择权,想讲就讲,不想讲就不讲。
    3.蜻蜓点水,浮光掠影
    部分教师关注到了主情境图,让孩子在单元学习开始前浏览一遍或者单元结束后齐读一遍,利用了几个句型,里面的情景根本不去关注,只是浅尝辄止。
    单元主情景图是一个单元教学内容和目标的浓缩版,更为教学提供一个完整的教学情景。教师可以用主情景图整体呈现新知,也可以利用主情景图复习整理、归纳巩固以及适当的拓展。
    如何让单元主情景图发挥最大的效用,辅助并巩固整体的英语教学,值得教师好好地研究。因此笔者尝试在小学高英语教学中,探索如何正确把握、使用单元主情景图,挖掘其潜在的资源从而有效地提高英语教学的课堂实效,逐步提高孩子语言综合运用的能力,使英语生活化、情景化、交际化。
    二、审思:丰富多彩的单元主情景图的重要作用
    1.单元主情景图作为呈现、操练新知的蓝图,符合新课程提倡的“低成本、高效率”的教学原则。合理应用教材情境图辅助教学,能有效地“避免情景创设过分豪华复杂,忽视语言运用的现象。”(浙江省小学英语建议,2008)
    2.利用并开发单元主情景图符合“用教材教”的理念。<<英语课程标准>>要求教师合理利用合积极开发各种课程资源,而教材是孩子接触到的最主要的学习素材,教师应该要有自己的解读、理解、选择和整合。单元主情景图图文并茂,丰富多彩,情景贴近生活,是一种直观的教学辅助。
    3.单元主情景图符合儿童英语学习的身心特质,有利于培养孩子的英语直线思维能力。根据儿童的生理和心理特点,小孩子形象化的读图理解能力比纯文字的阅读能力强。
    4.比起低段学生,高段学生有较多的英语知识和扎实的英语基础,能够对单元主情景图延伸更多的想法,有利于对单元知识点的拓展教学。
    由此可见,重视并充分利用单元主情景图符合教学需要,与其用豪华复杂的课外情景或多媒体资源,不如去繁就简,多样化地开发和拓展单元主情景图。
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