作文“三部曲”，“五觉”解你忧——浅谈农村小学生写作素材的积累与迁移运用

来源:基础教育参考 作者:于明辉

 山东省德州市齐河县晏北街道中心小学   于明辉

摘要：当前农村小学生作文毫无新意、生搬硬套、内容空洞、素材欠缺现象严重，语文教师困于无质量习作的恶性循环与批语的无从下手，针对这一现象，着重引导学生细心观察、赏析优秀习作、汲取精髓、巧妙使用“五觉”习作法，将艰涩的小学习作课变得生动明朗、趣味横生。

关键词：有目标的观察、教师引导与学生实践有机融合、“五觉”作文教学法

字数不达标、内容无新意、语言太苍白、结构不合理······，农村小学生作文存在问题数不胜数；“垂头丧气、愁眉不展、抓耳挠腮、”这些词语来形容孩子们面对作文难题一点不为过。农村孩子的“老大难”作文问题如何解决呢？“工欲善其事，必先利其器”，自然习作素材的匮缺问题是燃眉之急，如何让学生习得习作技巧，合理迁移运用，化“难题”为“乐趣”，我认为可以从以下几方面入手：

一、变“盲目”的看为“有目标”的观察

法国著名雕塑家罗丹曾经说过“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。小学生观察事物目标性不强、注重浏览、专注性较差，结合以上年龄特点及认知经验的阶段性差异，培养学生的细致观察能力、精力专注能力、事物观察顺序能力等，改变原来的“猜”、“想”、“蒙”、“造”，转变为对实物的观察。

农村自然素材比较容易搜集和实地观察，比如，秋天的落叶，学生的习作水平，只能写到：“树叶从树上落下来”、“树叶飘下来”，这样的习作，我会带学生走到大自然中，席地而坐，看树叶怎样落下的，虽然这样的折腾是比较浪费时间的，但是一节这样的观察课下来，学生都能改变原来的思路，变得更有话可说，回归课堂，大部分学生都能写出：“在树下，席地而坐，如丝如缕般的阳光透过叶间的缝隙，倾泻下来，好一丝惬意与温馨。轻柔而又略带丝丝凉意的微风，将地面的泛黄的树叶轻轻旋起，似而像略带羞涩而又舒展开来的少女温婉；忽而又像豪放而又张扬的汉子般铿锵······走在一地泛黄的树叶上，吱吱的声音不觉让我想到踩在皑皑白雪上的吱嘎作响，好一般舒服，不过脚底下的落叶，更似乎是透出一股生命临秋末晚的气息与怜悯”。看着这样的文字，真觉得“生活中确乎不缺乏美”，因此教师的适当引领观察秘诀，是不可或缺的，这与“五觉”观察与写作法也是密不可分的。

二、变“照猫画虎”为“脱胎换骨”

“优良的示范是最好的说服”，因此在本环节，教师的作用尤其重要，学生写作思路的狭窄与教师提供范本的多少、优劣有直接关系。要想让学生习作有思路，有框架，必须教师给学生提供“猫样”，这样学生在此基础上才能通过缜密的思维，想象出“虎威”，但这是最基础最低级的“照葫芦画瓢”，毫无新意，但这个环节，对于写作素材相对匮乏的农村学生来说，无疑是必须而且必要的。

本环节教学时，注重教师的引导和学生的实践有机融合。首先，习作赏析课的开设与常态化，让学生对优秀范例有所了解与把控，教师从文章结构、修辞手法、描写方法的运用给学生全方面的讲解，学生学会迁移运用。其次，注重学生的习作方法的积累与运用，在“仿写”的基础上，让学生积极搜罗知识宝库的资料，达到学以致用的目的。最后，“脱胎换骨”与日常积累与大量阅读有着密不可分的关系，因此鼓励学生“多读书、读好书、读整本的书”从中汲取知识的琼浆玉露，变“要我写”为“我要写”，激发学生的写作乐趣，产生持续不断的能量源泉。

三、变“断章取义”为“通盘考衡”到“思维风暴”

本环节习作课，要求学生在搜罗有效的写作素材基础上，有所提高。重在学以致用，并形成自己的写作思路。在常年的语文教学中，发现“五觉”习作法，对小学阶段的语文特别有效，并能帮助学生明晰习作思路，梳理写作顺序，变“无话可说”到“有情可抒”，因此小学语文写作素材的迁移运用尤为重要。

“五觉”即：视觉（眼睛看到的）、嗅觉（鼻子闻到的）、味觉（嘴巴尝到的）、听觉（耳朵听到的）、感觉或触觉（内心或身体感受到的）。当然描写实物时，“五觉”不一定全都用上，在满足自身习作要求的基础上，遵循写作顺序，合理择优使用，让文字充满温度，让文字传递饱满的情感。

农村小学生写作诟病的形成“如冰冻三尺，非一日之寒”。走进自然、亲近社会，让学生先学会观察，积累合理有效的写作素材，在此基础上，在“五觉”习作教学法熟练使用的基础上，让学生学会将素材库的资源合理运用，并形成自己的写作思路，久而久之，将写作的难题慢慢化解，让学生产生持之以恒的写作动力，爱上习作，自然优秀习作的产生也将指日可待。

参考文献：

[1]董云.小学生作文素材的积累与运用 [J].中小学教学研究，2008（7）：46-49. 

[2].汤春华.立足农村生活,优化作文教学——浅析农村小学生写作素材的积累与运用[G].读书文摘，2008（7）：96-97. 

[3].曹翠春.立足生活,快乐写作 [G].快乐阅读，经典教学，2013 (9):122-122. 

[4].杜月英.浅谈作文教学与生活实际相结合的途径——农村小学生活化作文教学的一些体会和做法[J].教育界——综合教育研究，2016 (9):58-58 .