初中英语听力教学的策略研究

来源:基础教育参考 作者:毕钰婷

 山东省德州市宁津县第一实验中学 毕钰婷

【摘要】英语学习包含“听、说、读、写”四项基本能力。“听”是所有能力的基础。而英语听力能力的训练强调的是听力与理解，这就要求在素养提升层面加强初中生英语听力能力的教学。

我国目前英语听力教学普遍存在重视程度不够、教学形式单一、文化因素涉猎较少等方面的问题。针对现存的以上问题，提出了在教学过程中高英语听力重视程度、丰富英语听力教学手段、创建良好学习氛围、积极结合实践活动等方面对初中英语教学能力的策略，使得初中英语听力教学满足课标要求的同时，真正做到对学生语言能力的全面提升与综合素质的培养。

【关键字】初中；英语；听力

一、初中英语听力教学的意义

任何语言的学习过程都包含了语言接收、语言理解与语言表达三方面，包含“听、说、读、写”四项基本能力。语言理解一般指阅读能力，语言表达一般指口语能力，而第一步语言接收则是指的听力能力。

而学习一门语言的过程中，听并不是单纯的指识别出语言的音调，还包括将抽象的声音转化为有意义的内容，通过经验与知识的积累，理解语言所表达的内容。因此，语言中的听力能力，强调的是听力与理解。

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中明确提出，英语教学应该提供“面向全体学生”的“注重素质培养”的教育。这就要求英语教学过程中，不仅要全面培养学生的语言能力，让学生可以在生活中学以致用，同时要借助语言学习，丰富学生的思维模式与人文素养，促进学生身心全面发展。新课标听力的材料内容由简单向复杂过度，对学生的听力理解能力要求也逐步提升，要求学生能实现知识与实践、情感的紧密结合。

初中英语听力教学已经不同于传统的听力教学，对学生的语言实践应用能力与生活运用能力提出了更有效的培养手段与更高层次的要求，使得听力真正变成学生英语素养的一部分，成为一种可以学以致用的工具，完善英语教学的层次与维度，真正达到英语教学的目的。

二、初中英语听力教学的现状

新课标对初中英语听力能力提出了明确的要求，要依次完成能听懂熟悉对话、能听懂小故事和能听懂熟悉话题的陈述并能参与讨论的能力递进。以此为衡量标准，目前，初中生的“听懂”能力达成率普遍差强人意。

另一方面，新课标在语音、词汇、语法功能和话题四个角度对初中生英语能力提出了要求，因为日常教学中对词汇、功能语法和话题的涉猎较多，学生普遍掌握较少，而对语音知识的掌握程度很低。而语音作为语言听力的基础，语音知识的短缺严重影响了初中生英语听力能力的提高。

其次，在英语听力教学的方法上，初中普遍采取听力录音的方式课堂练习，甚至有些学校只有英语晨读时才会刻意进行听力锻炼。学生本身对英语听力能力的训练不够重视，学校提供的教学方法又太过单一，导致学生学习热情较低，降低了英语听力教学的学习效果。

最后，目前初中生英语听力教学对于学生文化意识的培养内容较少，学生在听力能力训练过程中较少涉及体态语、称谓与民俗等问题，这使得英语教学脱离了实际应用意义，未能满足新课标针对学生在英语学生过程中应具备文化意识的要求。

三、初中英语听力教学的改进策略研究

针对以上初中英语听力教学中的问题，我们应当在提高英语听力重视程度、丰富英语听力教学手段、创建良好学习氛围、积极结合实践活动等方面对初中英语教学能力进行提升。

（一）提高英语听力重视程度

日常教学中，老师与学生对于英语听力的重视不够。在日常教学中，应该提高英语听力训练的时间占比，丰富英语听力板块的训练内容。在语音、词汇、运用和话题四个方面，对学生英语听力能力进行有计划的训练。重点提高学生的理解能力，培养学生借助听力素材解决问题的能力。

另一方面，也要不断加强初中英语教师的听力教学能力。在具备基本英语听力知识的基础上，真正能做到将英语文化素养、情感因素等融入到英语听力能力教学过程中。

（二）丰富英语听力教学手段

传统英语听力教学物料主要集中在教师口语、录音机等物料，随着科技的发展与网络的普及，现在可应用于教学的电子设备逐渐丰富，如幻灯片、投影仪等。可以依托丰富的设备，将英语语音教学从枯燥单一的录音机听录音模式向有声音、有图像的方向发展，更加符合英语听力的日常环境，也使得学习更加富有趣味性。

同时，随着全球化的发展，可以更多的引入外籍教师作为学生英语听力教学的专业指导，让听力能力的训练真正做到“离开课本、回归生活”。另一方面，外籍教师的引进可以更好的让学生在练习英语的过程中提升文化因素能力，更加了解国外的民俗文化与风土人情，使英语听力的训练回归诞生环境。

（三）创建良好听力学习氛围

英语作为一种语言，学习过程需要语境。因此，一个良好的英语学习氛围是提高学生英语听力能力的捷径。在英语课堂中，可以采用全英语教学，教师的授课过程、提问过程与学生的回答过程采用全英语模式，使学生在学习过程中处于英语语境中。

同时，除了传统的课本教学外，可以为学生提供丰富的趣味性素材，如英语猜谜、英语游戏、英文电影片段与英文歌曲等作为课程中间穿插的互动环节。一方面可以有效的促进课堂气氛的活跃，另一方面可以更好的激发学生英语听力学习的积极性，让学生们从生活中去发现英语、使用英语。

（四）积极结合英语实践活动

在传统教学中，多采取老师讲，学生听的模式，使得学习过程脱离实践。听力作为一种与实际生活紧密相关的能力，完全可以在实践中得到训练与提升。打破传统教师与学生的互动方式，讲学生以小组方式互相绑定，互相用英语交流与合作，达到听力与表达能力的同时提升，同时激发了学生主动学习的积极性。

四、结论

英语听力教学是初中生英语教学的重要组成部分，针对我国初中生英语教学现存的问题，提高老师与学生对英语听力的重视程度，通过多媒体电子手段丰富英语听力教学手段，利用全英语教学模式营造良好英语学习分为，打造课堂小组实现英语听力与口语表达的双丰收可以有效的促进初中英语听力教学质量，对我国初中生英语听力能力的培养具有一定的指导意义。

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