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如何实现中学语文高效学习

来源:基础教育参考 作者:王艳玲

     山东省滨州市博兴县实验中学   王艳玲

    摘要:中学学习中语文是一个非常重要的学科,其对于我们日常生活有着直接影响。如何学好中学语文是目前我们应该认真思考的一个问题。下面我主要对语文学习的重要性进行分析,并提出高效学习的有效策略。

    关键词:中学语文;初中语文;语文学习;高效学习

    一、语文学习的重要性

    首先,语文学科是人与人之间交流的重要工具,它存在于生活的各个方面。语文和生活是不可分割的,语文可以表达人们生活的多种体验,使人们的生活变得丰多彩。人们的生活内容和感受是通过语文来进行交流、记录的。有一句俗话:“活到老,学到老”,语文是每个人一直都在学习的学科,它无处不在,比如听、说、读、写是从语言中来的,是语文中的一部分。其次,语文是一门基础学科,是最重要的交际工具,也是学习好各科的基础。学好了语文,才能为其他学科打下良好的基础,比如理科性的题目,它就是通过语文中的语言组织起来的,学不好语文,就不能清楚的理解题目表达的意思,更不利于问题的解决

    二、中学语文高效学习的有效策略

    1、提高对初中语文课程的重视程度

    语文是我们在实际生活中应用最多的学科,也是我们学习其他学科时必须使用到的工具学科,而语文培养的理解能力和阅读能力也是我们必须具备的素质能力。学好语文,不是简简单单的听说读写这么简单,要能听出内涵,说出重点,读出中心,写出思想,更要深入去领会语文对于我们自身综合能力提升的重要作用[2]。因此,我们要充分重视初中语文课程,切忌因为我们对这门学科使用最多、入门最早就忽略对其的学习程度。在平时学习过程中,我们要用心去学习,深入体会中国古文化的博大精深、诗歌的优美深邃、现代文的鞭辟入里,领略中华民族文化的壮丽瑰美,领悟学习语文的自豪感和使命感。

    2、扎实学好基础知识,养成主动使用语文工具的习惯

    所谓的语文工具,就是指在学习语文过程中所使用的能帮助自己的语言文字材料,包括字典、词典以及电子资料,要想提升语文阅读能力,必须先提高语文的识字能力。在这方面,工具书是学生最好的老师。在语文教学实践活动中,教师应重点培养学生使用工具书的能力。学生在阅读过程中,如果碰到自己不认识或不理解的字词,就要主动去查词典和字典。这样既培养学生自主学习的能力,又大大提高了语文教学的效率。在学生的阅读过程中,教师要积极引导学生主动地去查阅语文工具,这样有助于养成学生一边动手一边动脑的阅读习惯,从而能够提高学生的语言文字水平。例如:在阅读过程中遇到“血”字,这个字是个多音多义字,用在不同的语境中有不同的用法与意义,大部分学生不能正确阅读和使用这个字。因此,让学生在阅读中遇到这个字多查字典与词典,就能多方面了解这个字的具体用法,就能对这个字在语境中产生立体的形象的感受。

    3、合适的阅读方法

    一个好的阅读方法往往可以起到事半功倍的效果。在阅读教学中做好阅读笔记非常重要,不仅可以积累语料,还能提高阅读效率。善作批注可以开发人的潜能,保留读书时产生的稍纵即逝的灵感,是一种有效的学成技巧。在阅读过程中,可以在书的边上做批注,也可以单独准备笔记本进行摘录。我们可以自己做一个阅读笔记本,将所读文章中的优秀段落摘抄或者熟读,起到模板示范点作用。阅读笔记本可以随身携带,记录一些有意义的事情、话语,也可以将灵光乍现时想起的话记录下来,记录一些突发的感想等等,可以保留读书时稍纵即逝的灵感,是一种有效的策略。

    4、提前预习,抓住重点,领会精髓

    要养成提前预习的好习惯,要在课前就对下一堂课的教学内容进行预习,提前了解知识点,最好做一份预习笔记,并对教学内容进行统筹分析,筛选出课堂内容的重点部分,要学会弃其糟粕,取之精华,摒弃教学内容中不是重点的内容,把精华部分掰开了、揉碎了,再给予充分的时间去思考吸收,这样既抓住了课堂教学的重点,又不会觉得课堂内容乏味无聊。提前提炼出最精华的教学内容,再辅以充分的思考时间,充分享受课堂教学最“美味的部分”。抓住重点,才能更高效地掌握课堂知识,充分领悟到教师课堂内容的精髓,领会到教师的教学思路,能更好地融入到教学情境中去,我们的课堂学习能更有乐趣、更有效率、更有成绩。  

    5、教师要充分发挥自己的主导作用

    学生为主体,不是不要老师的“主导”作用。一般说来,教师的认识先于学生、高于学生。而学生心理特点不同成人,加上本身知识有限,单靠自学是有困难的。因此,在发挥学生主体作用的同时,也要发挥好教师的主导作用。如以下几个方面:

    1)在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习,教师在进行每一课教学时,都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。

    2)在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术,新鲜有趣。不同凡响的教学环节,独具匠心的技巧设计,不仅使学生爱学、乐学,而且可以化知识为能力,收到事半功倍的效果。

    3)在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点,在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述,以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了,其作用多半具有引导性和示范性。

    总之,教师要明确教和学是矛盾关系。对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用。所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,教师要为学生服务,要摆正教与学的关系,从而达到语文课教学的教学目的。

    参考文献

    [1]李梦婷.浅谈初中语文阅读教学的新发展[J].文学教育(下),2017(3).

    [2]杨丽.浅谈初中语文字词识记的有效方法[J].中学教学参考,2017(15).

    [3]任霞.避免深度学习误区,探求深度学习真谛——以初中语文教学为例[J].教育视界,2017(7).

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