让歌声悠扬——小议幼儿园歌唱教学的有效组织

来源:基础教育参考 作者:徐文艳

                                                  

 浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园   徐文艳

 【摘要】

《3——6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标2——具有初步的艺术表现与创造能力中指出了不同年龄阶段孩子在歌唱方面的典型表现：能模仿学唱短小歌曲（3——4岁）；能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌（4-5岁）；能用基本准确的节奏和音调唱歌（5——6岁）。从中反映出唱歌时要做到用自然音、要准确（音准、节奏等）。

然而纵观我们幼儿园的歌唱教学活动，存在较多的问题，导致我们孩子的歌声不动听，使歌唱教学活动的最初初衷（抒发、交流情感；感受歌唱的快乐等等）无法实现。根据这一情况，笔者进行了幼儿园歌唱教学活动的实践探索，在如何开展歌唱活动教学方面作了重点地探究，总结出了一些策略与大家共勉。

【关键词】幼儿园  歌唱  教学

一、当前幼儿园歌唱教学的过程中存在的问题及原因简析

“ 歌声是孩子们心中的欢笑与阳光，歌声与玩耍一样是童年的象征，孩子们没有了歌声，就像花园没有了鲜花，树林没有了小鸟，歌声虽然不能换取面包，但她却是孩子们无价的精神食粮，她在孩子的心田播下对生活热爱和赞美的种子”李慰宜老师的这段话说得太有道理了。然而，对于孩子来讲这么重要的唱歌活动却在我们的教学中渐渐变得面目全非。

镜头一：每周一的升旗仪式来到了，幼儿园的孩子们都集中在了操场上。当国歌响起， 操场上的孩子们也不约而同地张开嘴巴跟唱了起来。霎时，操场上充斥着各种音调、五花八门的音色……，整个现场演奏出了“噪音交响曲”。

镜头二：中六班正在进行歌唱活动，老师弹琴，全体孩子唱。“洪亮”的喊唱声响彻了中六班对出的走廊，刺耳尖利、毫无悠扬感。一遍歌唱结束了，老师说；“你们刚才唱得太响了，现在轻一点哦。”孩子们点点头。第二遍歌唱开始了，这次孩子们的歌声就像在说悄悄话，若有若无，老师不得不再提醒“响一点”，然后，响彻走廊的、刺耳的歌唱声又出现了。

镜头三：小一班的歌唱教学活动《五指歌》开始了，老师说：“今天我带来了一首很好听的歌，你们想听吗？（孩子说想听），那我们一起来听听。”老师坐到钢琴旁边，边弹琴边看谱边唱歌，伴奏和主旋律都很响亮，而孩子只看到老师的侧脸。直至范唱结束老师才面朝孩子问：“你听到了什么？”……。

以上镜头可以了解到我们的孩子唱歌存在音不准、喊唱、没有情感等问题。老师的引导也存在较多问题：关注不到位、自己的范唱不规范等等。这些都导致孩子们的歌声不悠扬、缺乏感染力。那么怎样才能进行有效的歌唱活动，使孩子们的歌声变美妙呢？我觉得可以从以下几方面入手。 

二、歌唱教学的一些想法。

匈牙利音乐教育家柯达伊对歌唱的作用和价值给予了高度评价。他认为，通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式，有了歌唱的基础，更高层次的而音乐教育就能够得意发展。怎样让歌唱这样的艺术活动变得更美妙、更愉快值得我们幼儿园老师重视和关注。

（一）“让”孩子想唱。

兴趣是孩子学习的最大动力，是孩子最好的老师，歌唱活动也一样，首先要激发孩子唱歌的兴趣。

1.找孩子能唱的歌曲。

歌曲难度在孩子的承受范围之内、符合孩子年龄特点，才有让孩子掌握的可能。

2.选孩子喜欢的形式。

最能引发幼儿歌唱兴趣的歌曲一般具备以下两个特征：故事性与动作性。鉴于此，老师在设计歌唱教学形式时也应该从这两方面入手。

（二）“教”孩子会唱。

1.重视范唱、有效范唱。

  教师自身是音乐教育最重要的课程资源，音乐不是教出来的，是熏陶出来的，而熏陶主要体现在教师的榜样作用上。歌唱教学中，范唱是必不可少的手段，其中老师的范唱榜样起着至关重要的引导作用。所以，老师一定要重视范唱、有效范唱。

①会范唱：教师首先要熟悉歌曲，进而自己练习唱歌，正确把握歌曲的旋律、节奏和情感。

②选位置：在范唱时要设计好合理的位置，需要做到面向全体幼儿，让每位孩子看到你的嘴型和脸部表情。

③思伴奏：斟酌伴奏，范唱时尽量要让孩子听清旋律、节奏和歌词，在第一、第二遍范唱时可以用主旋律伴奏、不要用左手和旋，主旋律也应低于范唱声音。

2.指导孩子唱准曲调。

从生理上说，幼儿声带两边的肌肉用来帮助他们唱自己音区内的低音，声带上围的肌肉用来帮助他们唱高音。了解孩子的这个发声特点以后我们可以有意识地引导孩子练习声带两边和上围的肌肉，借此调整音准。

①借助打击乐器。

②使用钢琴等音阶乐器。

③多进行回声歌和对歌的学习。

（三）“激”孩子演唱。

演唱就是嗓音表现，即有表现力地歌唱，用嗓音表达出速度的快慢、力度的轻重、情绪的悲喜，从而达到用声音刻画歌曲内容形象的目的。在演唱的这一环节，我们要激发孩子的演唱欲望，并将注意力集中在嗓音表现上。

①重感受。《指南》艺术领域中提到：孩子喜欢进行艺术活动并大胆表现。其中的表现更多的指的是孩子的感受。歌唱中尤其如此，要把情绪的悲喜和力度的轻重等表现出来需要相应的感受，所以在学习歌唱之前，老师要有意识地带领孩子积累相关的感受。

②多欣赏。信息化时代，声情并茂的演唱随处可见，这为孩子们学习演唱提供了优秀的榜样。在幼儿园的歌唱教学中我们可以引导孩子多欣赏演唱节目，帮助孩子渐渐积累关于演唱的经验，如表情、动作等等。

歌唱是与说话同时开始的，是人进入音乐天地最自然的途径，是表达心情的一种方式。通过歌唱这种艺术化的手段表现出人类丰富的内心情感及其变化，使歌唱者与欣赏者都获得身临其境的情感体验，这就是歌唱教育所要研究的课题，也是歌唱教学的主要任务。让我们共同努力，有效开展幼儿园歌唱教学活动，使悠扬、动听的歌声时刻回荡在我们的耳边！

参考文献：

1.杨立梅主编《幼儿音乐能力培养的策略与方法》北京教育科学出版社     2007年

2.李季湄 冯晓霞主编 《3——6岁儿童学习与发展指南》  人民教育出版社2013(3).

3.王秀萍主编 《幼儿园音乐领域教育精要——关键经验与活动指导》 教育科学出版社