“零度”思维下的《道德与法治》游戏体验教学策略例谈

来源:基础教育参考 作者:黄燕儿

 浙江省宁波市鄞州区东南小学     黄燕儿

 

“零度”指水开始凝结成冰的温度。亦比喻空无所有。零度思维指的是一种理性的思维，它要求避开纷繁复杂的表像，回到原点去思考，回到初心去建构，理性关注事物最初状态的思维。

新课程改革以来，游戏作为一种体验教学方式，日渐受一线品德老师青睐。但在实践中我们发现，游戏作为一种活动策略，当它脱离教学目标过度开发，偏离道德主旨随意开发，不顾儿童特点任性开发，无视游戏特点牵强开发时，游戏也就失去了它为教学服务的本质属性。笔者认为对《道德与法治》课堂而言，“游戏与教学”要紧密结合，它的共同要素是指向儿童的快乐发展和规则意识培养，游戏本质上是一种发现和探索世界的体验活动。在设计游戏体验教学活动时，要有“零度”思维，回到原点，去思考游戏体验目的是什么？游戏体验为了谁？如何更好地推进游戏？这样才能借助游戏为儿童提供真切的情境体验，才能真正实现游戏与教学的有效结合。下面笔者拟以“零”为线，游戏案例为索，例谈道德与法治课堂中游戏体验的有效教学策略。

策略一：“零”心态，聚焦主旨和目标

任何一种教学策略的选用总是缘起于课堂观念和思想意识的觉醒。选择游戏作为教学策略，首先不是去想我要选择怎样生动有趣的游戏，而是要抛开一切花哨的活动，用归零心态去思考课的“初心”，即《道德与法治》聚焦的教育主旨是什么？这节课的目标又是什么？

 《道德与法治》相比《品德》教材，更突显国家归意志，即在大德育环境下的社会规范学习，基于生活的道德规范与法治规范相融合的学习，以及将社会规范学习内化为个体品德发展的学习要求。道德与法治鲜明的主旨特点在于党的要求（核心价值）、国家意志（法治中国）以及儿童成长（童真童趣）相统一的课程。而课的目标是课的灵魂，是一切活动成效高低最有权威的“检查官”。不忘”初心”，放得始终，基于此设计游戏才不会偏离正规。

策略二：“零”距离，紧贴生活和学情

游戏是儿童的一种生活方式，更是儿童重要的学习方式。儿童在游戏中，以最自然的方式与同伴、世界进行交流，会对世界产生浓厚的探究欲望。零距离，就是要实现游戏体验活动与儿童之间的无缝对接，减少游戏体验与儿童的年龄差距，减少游戏活动与儿童的心理差距，减少游戏操作与儿童的现实差距，让游戏这种活动体验的教学策略为课堂发挥最大的增彩效果。

新课程最大的特点是“遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为此内容的主要源泉，以密切的联系儿童实际主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”在设计《道德与法治》课游戏活动时，立足儿童的已有生活经验，贴近儿童的生活，基于孩子的学情和年龄特点，借体验来激发儿童探究世界的愿望，才能实现游戏与教学的无缝对接。

策略三：“零”排斥，联合“知”“情”和“意”“行”

零排斥就是要做到多方联合。为了提升课堂游戏的品质，打破冷场、空洞的游戏体验，游戏活动设计应最大化的联合“知”“情”“意”“行”，实现道德核心素养真正落实。

首先，要深入理解和把握游戏的特点，找到游戏与儿童生活经验的契合点。游戏本身隐藏着很多道德的因子，儿童的游戏活动极富规则性、交往型和情感性，有利于锻炼儿童多种品质，找到契合点，就是将“知”落到实处。其次，要持续激活游戏价值。只有持续激活，才能让儿童在真切生动的体验中，获得内心而非表面，深刻而非浅层的道德自主建构，“知”发，生“情”，“知”“情”结合。

策略四：“零”同步，注重时机和层次

游戏作为一种教学活动策略，要注意讲究介入的时机和方法。在运用游戏教学法时，我们可以根据教学的需要多种游戏并用，但要注意各个游戏之间的内在联系，使游戏为共同的学习目标服务。所以，在设计和安排游戏时，还要关注出示的时机，使其连贯、紧凑、循序渐进。

儿童的认知规律从形象到抽象，思维发展方式从感性到理性，这就要求老师在设计和出示游戏时也要遵循其规律，不统一，有先后，注重教学时机和认知层次。

 策略五：“零”障碍，拥抱问题和生成

没有危机就是最大的危机，没有问题就是最大的问题，面对课堂教学问题不可回避，教师要用教育智慧与问题打交道，发现问题，解决问题，生成新资源。

叶澜老师曾说：“教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境即时做出决策和选择、调节教育行为的魄力。”在《道德与法治》游戏教学过程中，由于儿童已有经验不同，课堂上会发生一些课前所没有预想到的情况，面对这样的情况，我们要跳出预设，善于捕捉信息，根据学生，主动出击，将生成活动即时纳入临场设计中，让课堂在动态生成中得到完善。如此，拥抱问题，课堂教学就会“零”障碍。

综上所述，《道德与法治》游戏体验教学设计和实施时要有“零度”思维。要秉持理性思维，寻找最适合儿童和课堂的游戏方法，让游戏成为点缀课堂的精彩之举。