谈小学英语教学中的情境教学

来源:基础教育参考 作者:王贝贝

 山东省青岛市平度市蓼兰镇蓼兰小学   王贝贝

 

【摘要】随着经济以及社会的不断发展进步，在逐渐发展过程中我国教育水平已经逐渐得到提升，而新课改的施行也使得现阶段教育进入到一个新的发展阶段。在小学教学研究过程中，当前教学工作的一个重点对先进的教学方式的运用。尤其是在小学英语教学过程中，情景教学方法是当前教学方式中一个非常重要的，也是非常具有代表性的教学方式。主要对我国小学英语教学中的情境教学进行一定分析，促进情景教学模式的发展和推广。

【关键词】小学英语教学 情境教学 教学氛围

英语是一门国际通用语言，因此我国对英语教育也越来越重视，在幼儿园、小学阶段都开设了英语这门课程。在小学阶段，学生具有较强的语言学习天赋，在教学过程中，教师应该充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能及主观能动性，采用合理的教学方式，让学生积极参与到课堂互动中来。应用情感教学法能够拉近教师与学生之间的距离，让学生充分信任教师，并且按照教师的引导与指示，完成学习任务，达成学习目标，提升英语学习水平。

1. 建立良好的师生关系

从目前的教学实践来看，良好的师生关系是教育质量的保证，也是施行素质教育的基础。小学生的心理活动是较为直接的，是否喜爱教师，直接关系到其对这门学科的学习兴趣，有很多学生之所以偏科，就是因为对教师的喜爱直接影响到对学科的热爱，所以才会产生这种差异。因此，教师必须充分重视与学生之间的关系，在教学中多融入自己的情感，走进学生内心，和学生做朋友，引导学生敞开心扉，积极主动地与教师进行交流，探讨学习上的问题。

在课堂上，教师应该积极主动地与学生进行交流，主动地去构建和谐的师生关系。例如，在进行人教版二年级下册Unit 5 My Day的教学时，教师可以以问题“What did you do last weekend？”来引导学生回忆，有学生举手回答说：“上个周末我跟爸爸妈妈去秋游了，但是这个用英语怎么表达呢？”教师可以暂时充当一下翻译的角色，回答说：“I went for an autumn trip with my parents.”同时，鼓励学生跟着自己说一遍，并赞赏学生敢于说出复杂句子，鼓励学生积极学习新的单词与语法知识，引导其他学生用一些自己所知的简单句子说出自己上个周末做的事，在教师的引导及鼓励下，学生积极作答，有学生回答说：“Swept the floor.”，有学生回答说：“Washed clothes.”学生在轻松愉悦的气氛下探讨了自己的日常生活，学会了灵活应用所学知识，并且更加信赖教师。

2、在情境教学中注重采用适当的方式，激发学生学习兴趣

为何情境教学在实践中得到了广泛的应用了？因为情境教学如果有效运用的话，可以很好的激发学生的学习兴趣，而俗话说，兴趣是最好的老师，不想也知道，有了兴趣，学生内在的动力就被激发出来了，他们的主动学习就会使他们的学习效果事半功倍。而在英语教学中如何去打造有趣的环境，让学生感到非常有趣呢？这主要是要引导学生进入比较真实的语言环境当中，让学生在熟悉或新颖或感到有趣的环境中，进行英语材料的学习，丰富他们的基础知识，从而促进学生在这样的环境中更好的去运用英语的基本知识进行思考和语言的组织。

例如，在教授fruits and drinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉，橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授an apple/orange a banana/pear/mango;a cup of tea/coffee/ a glass of milk/juice通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。

3、小学英语情境教学中，可以充分的利用肢体语言来活跃气氛

英语教学的情境打造，不仅需要教师准备一些教具，能够在语言上进行一些锤炼，同时辅助与表情动作等非言语的信息，也可以向学生传递出非常生动形象的英语情景氛围，这样的教学方式尤其非常适合学习新名词，动词等基础的英语内容知识。

4、建立互动式的教学情境。情境式教学环境就是在教学的过程中，老师通过对多种多样的素材选取情境模拟，能够引起学生的注意力，从而激发学生学习英语的热情。在进行英语教学的过程中，授课老师要注重互动情境的设立，在情感上加强和学生的交流沟通，从而充分调动学生学习英语的积极性，让学生更好地参与其中，在师生互动的过程中，不断增强自身的英语水平。比如在进行动物等词汇的教学过程中教师可以借助多媒体，如通过展示一张老虎的图片等，同时这些图片也可以通过绘画等形式展示出来，这样学生学习的热情就会大大提高，同时会大声讲出tiger，还可以大大增强学生和老师之间的情感沟通。

5、小学英语教师让深入钻研教材，善于运用多媒体进行教学

情境教学的打造，离不开多媒体的参与，多媒体教学发展的十多年的时间里，给学校课堂教学带来了翻天覆地的变化，同样在我们的小学英语课堂上，我们要构造直观的情境，很多时候缺乏实际的教具的参与，这个时候就需要多媒体来代替完成，情境的打造工作。多媒体设备可以给我们提供综合的声光电效果，让我们在这样多元化的媒体环境中给学生打造更加立体化，逼真化的教学情景。因此小学英语教师要善于使用多媒体教学，善于将多媒体与英语教学的内容结合起来。要在情境打造方面，多研究多媒体教学的功能，让多媒体教学有效的发挥其功能，有效的为情境教学的实现发挥最大的力量。多媒体教学的功能是不断丰富的，每年都有很多新的发展，所以，小学英语教师也可以与时俱进学习新的方法和技术，这样就不断的能够，更新小学英语课堂，提供更多有趣的教学情景。

在我国的教育体系中，英语的重要性仅次于语文和数学这两个基础性科目，因此教师在进行英语教学时，可能会面临着较大的压力。由于对学生有较高的期望，所以会比较严厉，令学生感到压力，导致师生关系的疏离。其实，良好的师生关系，能够让学习氛围更为宽松愉悦，让学生更好地学习，从而更快掌握英语知识及技能。因此，在教学过程中，教师应该善用情感教学法，从学生的角度出发进行教学设计，通过有趣的学习内容，以及循循善诱的教学方式，来引导学生自主学习、自主思考，建立英语学习的信心，充分感受到英语学习的乐趣，在教师的呵护下快乐学习，快乐成长。

参考文献：

[1]吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]高佳.情境教学在小学英语教学中的运用研究[D].重庆师范大学，2013.